«Он ничего не просит»,
«Ему как будто ничего не нужно»,
«Он сам возьмёт, если захочет».
Эти фразы звучат ежедневно — и не только от родителей. Их всё чаще можно услышать и от специалистов. Именно здесь начинается системная проблема, из-за которой развитие логопедов у детей с РАС останавливается на месяцы и даже годы.
Если ребёнок с расстройством аутистического спектра не проявляет инициативы и не использует просьбу — это не про характер, не про лень и не про отсутствие интереса к миру. Это про несформированную базовую коммуникацию.
А без неё невозможны:
•запуск речи;
•формирование активного словаря;
•понимание обращённой речи;
•социальное взаимодействие;
•перенос навыков в быт.
Просьба — фундамент коммуникации, а не вторичный навык
Для нейротипичного ребёнка просьба формируется спонтанно.
Для ребёнка с РАС — это навык, который нужно выстраивать целенаправленно.
Просьба — это не слово «дай».
Это сложный коммуникативный акт, включающий:
•осознание потребности;
•понимание роли другого человека;
•причинно-следственную связь «обращение — результат».
Если этот механизм не сформирован, развитие логопедов невозможно, даже при регулярных логопедических занятиях и хорошей артикуляционной базе.
Ключевая ошибка специалистов — попытка работать со звуками, словами и фразами при отсутствии коммуникативной функции.
Почему ребёнок с РАС не просит: профессиональный взгляд
Чтобы коррекционная работа была эффективной, логопед и дефектолог должны понимать истинные причины отсутствия просьбы.
Основные факторы:
•взрослые постоянно угадывают желания ребёнка;
•отсутствует опыт влияния на ситуацию через другого человека;
•все значимые стимулы находятся в свободном доступе;
•снижена инициатива как особенность развития;
•отсутствуют жесты как этап предречевого развития;
•трудности с подражанием и совместным вниманием.
Важно понимать: если ребёнок не просит, это не означает, что у него нет потребностей. Это означает, что он не видит смысла в коммуникации.
Алгоритм формирования просьбы: база развития логопелов
Этот алгоритм является обязательным инструментом в работе логопеда и дефектолога с неговорящими и малоговорящими детьми с РАС.
Шаг 1. Наблюдение и анализ мотивации
Работа начинается не с заданий, а с наблюдения.
Задача специалиста:
•выявить сильные мотивационные стимулы;
•определить сенсорные предпочтения;
•понять, какие объекты или действия вызывают устойчивый интерес.
Это может быть:
•конкретная игрушка;
•повторяющееся действие;
•еда или напиток;
•сенсорное ощущение.
Без мотивации невозможно выстроить коммуникацию. Это ключевой принцип развития логопедов.
Шаг 2. Формирование коммуникативной необходимости
Если ребёнок может получить желаемое самостоятельно, потребность в обращении к взрослому отсутствует.
Коррекционные действия:
•убрать стимулы из свободного доступа;
•оставить их в поле зрения ребёнка;
•дождаться минимального сигнала инициативы: взгляд, движение, вокализация.
На этом этапе формируется понимание, что взрослый является ресурсом. Это критически важно для развития логопедов.
Шаг 3. Активная помощь в формировании просьбы
Распространённая ошибка — ожидание, когда ребёнок «сам начнёт».
Если ребёнок не использует жест, взгляд или движение, специалист обязан помочь:
•направить руку;
•сформировать указательный жест;
•сопровождать действие словом или звуком;
•сразу предоставить желаемое.
Принцип неизменен: просьба всегда приводит к результату.
Так формируется базовое понимание коммуникации и доверие к взаимодействию.
Почему без просьбы не работает логопедическая коррекция
Если просьба не сформирована:
•слова не используются функционально;
•звукоподражания не закрепляются;
•речь остаётся ситуативной или эхолаличной;
•отсутствует перенос навыков в повседневную жизнь.
Развитие логопелов начинается не со звуков.
Оно начинается с коммуникации.
Работа с родителями как часть коррекционного процесса
Логопед и дефектолог должны не только работать с ребёнком, но и обучать родителей.
Ключевые задачи:
•объяснить, почему нельзя давать всё сразу;
•показать, как ждать инициативу;
•научить помогать ребёнку просить;
•убрать страх «навредить» и жалость.
Родители — это не наблюдатели, а активные участники развития логопелов.
Если ребёнок с РАС ничего не просит, это не диагноз и не приговор.
Это отправная точка коррекционной работы.
Именно через формирование просьбы:
•запускается коммуникация;
•появляется понимание речи;
•формируется взаимодействие;
•создаётся база для развития речи.
Используйте этот алгоритм в практике, адаптируйте под конкретного ребёнка и наблюдайте устойчивую динамику.
#развитиелогопедов
#логопед
#дефектолог
#мамалогопед
#Натальягафиятулина