Сегодня новые ФГОС подаются как шаг вперед. Но если же снять обертку, сразу становится понятно другое. Концепция-то ведь старая. Она перегружена и слабо связана с реальной жизнью. Мы снова возвращаемся к идее как говорят «впихнуть невпихуемое». Только теперь с цифровизацией и искусственным интеллектом в придачу.
Школа сегодня напоминает «чемодан без ручки». Тащить тяжело. Бросить жалко. А как так? Формально она нужна всем. Но по факту далеко не каждому. Особенно это видно в старших классах. Десятый класс в официальных речах иногда называют «раем». Если же смотреть глазами родителей и самих подростков, это скорее марафон на выживание. Усталость копится годами. К 10-11 классу она просто накрывает. И вовсе не потому что дети «оболтусы». А потому что система давно живет в режиме перегруза.
Один из главных парадоксов новых стандартов резкое увеличение количества обязательных предметов. Их аж тринадцать вместо семи. Формально ради разносторонности. А по факту только ради галочки. Ведь старшеклассники как концентрировались на предметах для поступления, так и будут это делать. Это не вредность и не лень. Это здравый смысл. Никто не станет учить лишнее, когда в сутках по-прежнему остается 24 часа. А школьный день легко переваливает за десять.
При этом акцент все больше смещается в сторону инженерного и естественно-научного образования. STEM и STEAM звучат как красивые аббревиатуры. За ними стоит понятная идея. Готовить «полезных» специалистов. Но здесь важно не перегнуть палку. Финский реформатор Паси Салберг в свое время справедливо говорил, что чистый STEM выхолащивает культуру. Образование превращается в набор утилитарных навыков. Добавление Arts ситуацию немного смягчает. Но чаще всего только по задумке. В реальности же гуманитарные дисциплины все чаще оказываются «в загоне». Проектная деятельность существует лишь в отчетах, а не в жизни.
Отдельная «боль» учебники. Современные российские учебники нередко написаны языком, который не соответствует возрасту школьников. Это сложные формулировки, перегруженные абзацы. Это ошибки, а еще отсутствие логики. Об этом открыто говорил Константин Деревянко. С этим трудно спорить. Когда взрослый человек открывает учебник и не сразу понимает, что от него хотят, мотивации у ребенка точно не прибавляется. А школа при этом удивляется. Почему дети «просто сидят» на уроках.
Еще один болезненный момент, вечный разговор о том, кто виноват. В интервью и официальных комментариях часто звучит мысль. Если семья не научила трудиться, школа не поможет. В целом мысль-то здравая. Но на практике она слишком удобно перекладывает ответственность. Семья должна мотивировать. Да. Но школа при этом предлагает учебники, которые демотивируют. Семья должна учить ответственности. А школа делает упор почти исключительно на права. Семья должна тянуть репетиторов. А школа потом с гордостью записывает олимпиаду или же поступление в вуз себе в актив. Оценка работы учителя в такой системе превращается в фикцию. Заслуги коллективные. Ответственность какая-то размытая.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
При этом социальный контекст упорно игнорируется. Фразы про музеи, театры и «культурный капитал» звучат красиво. Но для огромного количества семей это физически недоступно. Не все ведь живут в Москве или Петербурге. И далеко не у всех есть деньги и время. Добавим сюда демографию и жилье. Школы и детские сады в центрах пустеют не потому, что их «перестали штурмовать» родители. А потому что молодым семьям просто не по карману жить в этих районах. Зато на окраинах переполненные классы и очереди в сады.
Отрыв школы от жизни еще одна системная проблема. Ребенок большую часть детства проводит за партой. Он поглощает «тонны» теории. Но эта теория редко связывается с реальностью. Практики мало. Совместной деятельности взрослых и детей почти нет. Производства, мастерские и реальные проекты существуют либо точечно, либо в формате «показали и забыли». А потом мы удивляемся. Почему выпускник не понимает, как устроена жизнь за пределами школьных стен.
Десятый класс в этом смысле стал лакмусовой бумажкой. Формально туда может пойти каждый. Фактически не каждый туда должен идти. Старшая школа не должна быть «накопителем» для тех, кто не хочет и не готов учиться дальше. Но и превращать эти два года в ад с зачетами, бесконечными тестами и проверками тоже нельзя. Когда дети в новогодние каникулы не гуляют, а просто отсыпаются от школы, это уже диагноз системе. Не конкретному учителю.
А еще важно признать простую вещь. Проблема школьной программы не в недостатке контроля и не в количестве экзаменов. Она в отсутствии связей. Дисциплины существуют сами по себе. Знания не складываются в картину мира. Математика отдельно, искусство отдельно, биология тоже отдельно. А ведь именно междисциплинарность делает образование живым и осмысленным.
Но школа по своей природе не сервис и не товар. Это социальный институт и пространство общения. Экзамены сегодня уже можно сдать онлайн. Формулы выучить по видеоурокам. Но эмпатию, умение работать в группе и ответственность за свои решения формирует только живая среда. Когда школа начинает мыслить категориями услуг, рейтингов и показателей, она теряет вышеприведенные качества.
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor