В практике логопеда и дефектолога всё чаще встречаются дети, которые слышат, реагируют на звуки, различают интонации, но при этом не понимают обращённую речь.
Важно подчеркнуть: это не про снижение физического слуха и не про «он не хочет». Это про более глубокий и сложный механизм — семантическую глухоту.
Ребёнок может слышать слова, но не связывать их со смыслом, предметами, действиями и ситуациями. Он воспринимает речь как набор звуковых стимулов, не выделяя в них значимую информацию.
Для специалистов, работающих с детьми с РАС, ЗПР, ТМНР, алалией, это ключевая зона профессионального внимания и роста.
Что такое семантическая глухота
Семантическая глухота — это нарушение обработки слуховых стимулов, при котором страдает понимание значения слов и фраз при сохранном или условно сохранном слухе.
Ребёнок:
•слышит речь,
•может различать громкость, интонацию,
•иногда даже повторяет слова, но не извлекает смысл.
Это не проблема артикуляции и не всегда первично речевая трудность. Это нарушение когнитивно-речевой обработки, на стыке логопедии, нейропсихологии и дефектологии.
Какие компоненты понимания чаще всего страдают у детей с РАС
У детей с расстройствами аутистического спектра семантическая глухота может затрагивать сразу несколько уровней:
|Семантическое восприятие
Ребёнок не понимает значение слов, не формирует устойчивые категории («игрушки», «посуда», «одежда»).
|Ситуативная обработка речи
Фраза не соотносится с текущей ситуацией. Например, ребёнок не понимает, что означает «иди сюда» именно сейчас, в этом контексте.
|Гибкость понимания
Если фраза звучит непривычно или отличается от заученного шаблона, она не распознаётся, даже если смысл уже знаком.
Для логопеда это принципиально важно: ребёнок может «знать» слово, но не использовать понимание функционально.
Как семантическая глухота проявляется в поведении и на занятиях
1/ Ребёнок не выполняет инструкции
Это один из самых частых запросов от родителей и педагогов.
•«Принеси кубик» — ребёнок смотрит на специалиста, но не действует
•Или выполняет неверно: приносит другой предмет, отдаёт его маме, уходит в сторону
Важно: это не всегда протест или игнорирование. Часто инструкция не распознана как значимая.
2/ Нет реакции на имя и обращение
•Ребёнка зовут 3–4 раза — реакции нет
•Он может отреагировать только на громкий голос, резкий звук, игрушку
Для специалиста это ловушка: создаётся впечатление, что ребёнок «не слышит». Но аудиологические обследования могут быть в норме.
3/ Нарушена связь «слово — объект — действие»
•Ребёнок не соотносит слово «ложка» с реальной ложкой
•Может «знать» слово пассивно, но не выполнять действие: «дай ложку» — не берёт её
Это говорит о том, что лексическое значение не встроено в практический опыт.
4/ Понимание фрагментарное и заученное
•Ребёнок реагирует на «дай пять», но не понимает слово «дай» в других фразах
•Выполняет инструкции только в рамках ритуалов:
«вытирай лицо полотенцем» — работает утром, но вне этого контекста просьба игнорируется
Здесь мы видим не понимание, а условно-рефлекторную реакцию.
Почему это важно учитывать в работе специалиста
Для логопедов и дефектологов, ориентированных на профессиональное развитие, принципиально важно различать:
•отсутствие понимания,
•фрагментарное понимание,
•ритуальное реагирование,
•истинное осознанное восприятие речи.
Если мы работаем только над словарём или артикуляцией, игнорируя семантический уровень, прогресс будет минимальным или нестабильным.
На что стоит опираться в коррекционной работе
Без углубления в методики, обозначим ключевые профессиональные ориентиры:
•Формирование связи «слово — действие — результат»
•Работа в реальных, функциональных ситуациях
•Минимизация шаблонов и автоматизмов
•Проверка понимания вне привычного контекста
•Медленное, многократное проживание смысла, а не заучивание
Для специалиста это требует пересмотра привычных форматов занятий и отказа от иллюзии «он уже понимает, просто не делает».
Семантическая глухота — это не редкость и не «сложный случай», а частая реальность в работе с детьми с РАС и другими нарушениями развития.
Понимание этого феномена — важный шаг в профессиональном росте логопеда и построении эффективной коррекционной стратегии.
Сохраняйте памятку, используйте в работе и делитесь с коллегами.
Это базовое знание, которое напрямую влияет на результаты занятий.
#развитиелогопедов
#логопед
#дефектолог
#мамалогопед
#Натальягафиятулина
#глухотадетей
#детиРАС