Недавно у коллеги случился конфликт с одной мамочкой. Ребенок отходил на занятия три месяца, а эффекта нет. Ужасно. На аргументы коллеги о том, что ребенок пропустил несколько занятий, а на тех, на которых был, отказывался выполнять некоторые задания, и выполнения домашнего задания она от него не видела никогда, мамочка заявила, что у другого репетитора он тоже домашку не делал, но эффект был. Сомнительное заявление, конечно, учитывая, что пришел к коллеге мальчик нулевый совершенно.
И вот тут я в очередной раз задумалась о людях, которые считают, что репетитор обладает таким волшебным стулом, на котором, если посидеть, то обязательно через месяц будешь получать одни пятерки. Такие люди, кстати, не редкость и, чаще всего, не имеют никакого отношения к педагогике вообще. Так как же понять, это вы превышаете требование к магии или это репетитор колдует плохо?
Домашнее задание
Если вы работаете на «догнать программу и восполнить пробелы», оно должно быть. Здесь не нужно обладать специальными знаниями, чтобы это понимать. Если вы бежите и пытаетесь догнать того, кто впереди, то вы должны бежать быстрее, чем он, правильно? Любой перерыв между занятиями – это остановка, за которую школьная программа идет дальше, а вы сидите на месте. И догонялки так не работают. Другое дело, что если ребенок просто занимается в удовольствие и на опережение программы, тут можно и без домашки. Тому, кто впереди, позволительно иногда сбавить темп.
Работа на уроке
Некоторые дети имеют привычку ничего не делать. Именно привычку. Я часто это наблюдаю, и каждый раз у этих детей наблюдаю такое искреннее удивление от того, что это не работает. А как это по их мнению должно работать. А вот так.
В школе:
- Мы решаем уравнение.
- /ребенок не включает голову и сидит/
- Мы вот так решаем уравнение.
- /ребенок сидит дальше, а у учителя еще 29, пора бежать вперед/
- Вася, ну ты хоть что-нибудь сделай.
- /Вася делает «что-нибудь»/
- Эх, Вася, два тебе, учись лучше.
Цель Васи достигнута – от него отстали.
Дома:
- Эта задача решается вот так.
- Я не понял.
- Вот так вот решается.
- Нет, я не понял.
- Ну вот так и вот так.
- /решает максимально от балды/
- Блин, Вася, мне еще ужин готовить и посуду мыть, ты у меня вообще дурной что ли? Вот, на, я решила, списывай и хоть следующую тему выучи.
Цель Васи достигнута – за него все сделали.
А потом Вася приходит к репетитору. И старается проиграть те же сценарии. А тут дотошная тетка, она не отстает почему-то, она требует работать, понимать, упрощает задание, если сложное не можешь, дает совсем детскую скучную фигню, если сказал, что не можешь сделать задание своего класса, и даже если сама за тебя делает, просит рядом сидеть и повторять действия на аналогичной задаче. Кошмар какой. Некоторые смиряются и включаются. Такие уже через некоторое время замечают эффект и прекращают включать идиота. Некоторые оказывают отчаянное сопротивление, и тогда волшебный стул репетитора, опять же, не работает.
Надо как в школе
На своем канале я не раз писала, что если в школе у ребенка ухудшились оценки, то, вероятно, проблема случилась еще в прошлом году. И каждый год ко мне обязательно придут один-два человека с требованием улучшить в школе оценки, у которых дети читать по-английски не умеют или существительное от прилагательного отличить в русском не могут. И звонят мне возмущенные родители, спрашивают, чего я с ними прохожу ерунду, которую они прошли два года назад, когда надо вот… прошедшее время и сложные предложения. Терпеливо объясняешь родителям, что невозможно подготовить к пробегу марафона человека, который не умеет бегать в принципе, что сначала базу надо наработать. Ну не поймет ребенок, что такое прошедшее время глагола, если он вообще не знает, что такое глаголы. Хорошо, что некоторые слушают. Но есть и те, кто перестает верить в репетиторскую магию.
Тут, кстати, есть и другая сторона, но с ней я сталкиваюсь реже. Когда на английский приводят ребят, которые круты, а потом начинают звонить и говорить, что чего это я с ними настоящее время прохожу, они уже в школе его прошли и все поняли. И, опять же, мое недоумение касательно того, что настоящее время в языке существует в любом классе, да и в принципе существует, его нужно доводить до автоматизма, а не раз в учебнике почитать, вызывает у таких родителей бурю эмоций и прекращение сотрудничества.
А вот когда репетитор правда колдует плохо?
Когда как в школе
Если на занятиях с репетитором ребенок только прорешивает школьный учебник и делает домашнее задание, то это не совсем верно. Для этого вообще репетитор не нужен, ГДЗ существуют. Какие-то дополнительные моменты, в которых все участники процесса будут убеждаться, что ребенок именно тему понял, а не как конкретное слово вставить в конкретное предложение, должны все же присутствовать.
Когда ребенок не понимает
Отличие репетитора от школьного учителя заключается в том, что учитель должен успеть по программе, а репетитор должен достучаться, какой бы дубовой ни была дверь. Если ребенок не понимает стандартное объяснение, должны подключаться другие способы: картинки, игры, объяснение на пальцах и банальных простых словах, нарастание от до дурости простого к сложному. Если что-то из этого не сработало, нужно искать что-то другое. Задача репетитора подобрать именно тот способ, который будет понятен именно этому ребенку. И, если этого не происходит, репетитор идет про проторенной дорожке, и ребенку эта дорожка непонятна, вот тут уже и правда колдует репетитор так себе.
Словом, обращаясь к репетитору, и родители, и ученики должны осознавать свою часть ответственности. Репетитор должен применить все свои силы и знания, чтобы подобрать понятный для ученика способ взаимодействия, ученик должен прикладывать усилия, родители должны реагировать, если репетитор говорит, что ученик усилия не прикладывает, или, наоборот, ученик говорит, что все равно ничего не понимает. И тогда все это дело будет взаимовыгодным и эффективным.