Порассуждаю я сегодня на тему злых и странных учителей. Вообще, чем дальше в лес, тем… нежнее волки, простите. То есть сейчас критика в адрес учителей просто шквальная. Все то они злые, неадекватные, обижают детей, не понимают, не могут найти подход и прочее-прочее. И вот захотелось мне сегодня поговорить о том, что действительно является признаком неадекватного учителя, а что – признаком очень богатого воображения или повышенной нежности детей.
Учитель орет?
Это нормально. То есть, повышать голос – это ненормально в принципе. Крик любого живого существа, включая человека, — это или защита, или нападение. Однако твердо я убеждена, что и защита, и нападение в образовательном процессе порой неизбежны. Где-то в идеальном мире учитель никогда не кричит. Где-то в идеальном мире и дети все всегда воспитанные. Но вот наблюдаем мы двоих красавцев, отбирающих друг у друга вещи или бьющих друг друга на уроке, или наблюдаем урок, на котором говорят все разом, вслух, напрочь забыв про то, что они на уроке. Среди этих «всех» обязательно найдутся несколько человек, которые теряются в шуме и им остро некомфортно. Или вот мы видим несущихся к лестнице детенышей человека, забывших чувство самосохранения вместе с домашним заданием дома. Можно ли тут орать учителю? Ну… кто-то скажет, что нужно использовать более педагогичные методы, учителя бы часто с удовольствием, только эти методы в ряде (большом ряде) случаев не работают. Кстати, знаете, почему не работают? Потому что воспитываются дети дома, и дома мама орет, другие методы у нее не работают почему-то. И вот у ребенка на уровне рефлекса: пока орать не начали, все хорошо, можно продолжать. Большинство учителей безошибочно определяют детей, у которых дома принято орать, от тех, у которых – нет.
Из личного опыта. Есть у меня группа, 6 человек. Из них 2 – девочки-котятки, они сидят, учатся, выполняют задания и отвечают. Остальные 4 делают, что хотят. То есть они тоже учатся и отвечают, но, пока отвечают другие, могут и песню спеть, и ногами по столу подолбить, и сказать соседу, что он – говно, и все это громко и четко, можно еще этого же соседа треснуть чем-нибудь, а потом самому заплакать и запомнить, что дома надо пожаловаться родителям. Знаю ли я «педагогичные» методы? Довольно много, и все они были испробованы. Но нет, в рабочее состояние группа приходит, только когда мой голос взлетает до командного рявкания громкости военного капитана, и на этой вот громкости я обещаю сейчас выставить из класса/позвонить отцам/прекратить все развлекательные мероприятия на месяц и только прописи писать. После этого выступления минут на 15 случается идеальная тишина. Пугаются ли дети крика? Нет, они просто собираются и понимают, что сигнал к работе прозвучал. Злюсь ли я, когда даю этот идиотский сигнал? Нет, вообще никаких негативных эмоций, это просто рычаг, который нужно нажать. А вот злюсь ли я чисто по-человечески на ситуацию? Ну потом, после урока, очень даже. Обидно, что толковые дети включаются только вот такими переключателями.
Это ненормально. Когда в учительские вопли включается личная неприязнь, усталость, обида на весь мир, последствия развода/лишения премии/пмс, простите. Когда крики приправляются оскорблениями детей и их умственных способностей. Когда в них звучит неприемлемая для взрослого человека, обучающего детей, лексика. Когда крик длится весь урок и активируется примерно вообще чем угодно.
То есть, все же понимают разницу между криком теток, сцепившихся на базаре, и криком командира взвода? Цель первого – оскорбить, унизить, выплеснуть эмоции. Цель второго – собрать, настроить, сосредоточить. Первое, на мой взгляд, недопустимо напрочь, второе – ну а что делать, если дети воспитаны так, что спасает только военная дисциплина.
Учитель оскорбляет детей?
Это нормально. Если ребенок врет. Вообще, когда мы, родители, слышим от детей, что взрослый человек что-то такое ребенку сказал, первым делом хочется прибить обидчика, тем более, когда он взрослый. Увы, дети, порой даже самые положительные, иногда зачем-то врут. Однажды была свидетелем разборок мамочки с учительницей, которая, якобы, непечатной лексикой что-то такое сказала ребенку. Учительница эта, к слову, крайне религиозна, она в принципе считает даже просто грубые слова грехом и не только в речи не использует, но и детям всегда беседы проводит на тему. Так что ни один из коллег не поверил, да и сама обиженная девочка в итоге маме сказала, что слово было другое, но «какая разница».
Это ненормально. Никогда вообще. Кстати, не только от учителей, но и от родителей тоже. Словесные оскорбления – тот же буллинг. Мы сейчас все вот изучаем, что буллинг – признак слабости нападающего, и здесь та же история. Жаль только, что дети не понимают, что учитель/мама/папа, которые называют его идиотом, больным или еще чем поинтереснее, просто не научились к своим годам разговаривать, и очень близко к сердцу все это воспринимает. Всегда проговариваю детям, которые мне жалуются на учителей, что если они слышат от учителя прямое оскорбление или насмешки, а не здравый конструктивный выговор, то это не имеет к ним никакого отношения, это исключительно отсутствие воспитания у взрослого человека, за которое только пожалеть можно.
Учитель ставит двойки?
Это нормально. Если есть четкие требования касательно получения оценок, которые ребенок не выполняет. Ученик не делает домашнее задание, не учит, не отвечает на уроке и так далее – он получает два. Да, даже если десять раз подряд. Иногда бывают случаи индивидуальных особенностей. Например, ребенок боится выступать перед классом, но его упорно спрашивают, он не отвечает, ставят двойки. С одной стороны, если рассуждать чисто по-человечески, то можно было бы этого ребенка оставлять на ответ после уроков. С другой, в общеобразовательной школе учитель не обязан этого делать, правила одинаковы для всех.
Это ненормально. Если учитель не может пояснить, за какую работу два, или показать ученику проверенную работу. Если домашнее задание по предмету регулярно занимает больше двух часов времени. Если двойка в журнал по предмету выставляется за поведение (кстати, на физ-ре и технологии это возможно, так как дети проходят инструктаж по технике безопасности, и, если потом они носятся по кабинету, ее нарушая, то это именно провал по предмету). В остальных случаях директор, психолог, родители, но знания по предмету тут ни при чем.
Учитель выделяет любимчиков?
Это нормально. Если его отношение связано с предметом. Может быть, ученик очень заинтересован в его предмете, может быть, дополнительно что-то делает, может, легко понимает любую тему и способен еще и одноклассникам помочь. Такое вот выделение преуспевающего ученика в адекватном виде должно идти именно через плюс к любимчику, а не через минус всем остальным. То есть: «Смотрите, как Маша хорошо сделала» - ок; «Ну вот почему вы все не такие как Маша» - НЕ ок. Подобное и молодцов поощряет хорошо и показывает, что все они делают правильно, и остальным демонстрирует, как надо, чтобы получить такое же VIP отношение, если оно нужно.
Это ненормально. Когда это со знаниями по предмету не связано. Когда у нас сын коллеги, дочка соседки, внучатая племянница по двадцать пятой кузине, просто очень милая девочка и вон тот мальчик, чей папа стулья починил. Это все, конечно, человеческий фактор, естественно любить родственников и друзей больше, чем чужих – нормально. В работе это показывать ненормально. Ученики должны понимать, что отношение учителя к ним зависит от них и от их действий, а не от того, что там мамы и папы делают и где тети работают. Последнее не несет никакого практического смысла в образовании.
Я часто употребляю в своих статьях фразу «Любить не значит допускать» и вот тут она тоже уместна. Пожаловался однажды на меня ученик маме, что я его не люблю, что на других не ругаюсь так, как на него. Другие себя не ведут так, как он, но он решил уцепиться за конкретный случай, когда его отругали, а другого ребенка – нет. Пришлось с ним разговаривать и объяснять, что я люблю всех своих учеников одинаково, но я не допускаю, чтобы в группе постоянно кто-то плохо себя вел. И ругаюсь я конкретно потому, что мне не нравятся вот эти конкретные действия, а не потому, что я его не люблю. Мальчик, кстати, до сих пор ко мне ходит, все у нас хорошо, отношения выясняем гораздо реже.
Учитель трогает ребенка?
Это просто… в свете последних всяких новостей тема актуальная, но острая очень.
Это нормально. Если учитель берет младшего школьника за руку, чтобы куда-то проводить, или за обе руки (а, может, даже обнимает), чтобы успокоить/прекратить истерику/опасно разыгравшееся бешеное поведение. Маленькие дети (1-2 класс) часто сами ищут контакта и лезут к учителю обниматься. Они просто за время уроков по маме соскучились, но мамы нет, а обниматься уже пора. У меня одна первоклашка даже пыталась на ручки ко мне залезть, но это уже точно не то, что нам нужно, так что приходилось учить обходиться обнимашками. А один шестилетний мальчик упорно пытался целовать руку. Жест, безусловно, джентльменский, но тоже переучились на «дай пятюню». То есть, когда малыш ищет физического контакта, это само по себе нормально. Задача учителя сделать этот контакт здоровым. Нормально, если учитель обнял или погладил по плечу/голове плачущего или поймавшего панику/истерику ученика средней школы, при условии, что ученик не отстраняется и не обозначает границы. Очень желательно, чтобы родители демонстрировали своим детям, что значит «здоровые объятия взрослого человека». Есть огромная разница между тем, как родитель обнимает своего детеныша, чтобы защитить и успокоить, и как…ну вы поняли. Вот первое должно быть ребенку привычно, а второе вызывать недоумение и быть чем-то из ряда вон, что он в любом возрасте сможет отличить как странное действие, к которому он не привык.
Это ненормально. Если учитель под соусом внимания и заботы пытается водить за ручку детей старше 11-12. Я не беру во внимание различные моменты отклонений в здоровье, где это необходимо, там, конечно, могут быть иные «правила». Если учитель обнимает и гладит плачущего ребенка, даже когда тот отстраняется и дает понять, что это неуместно/неприятно. Если физический контакт инициируется самим учителем без крайней надобности. Обнять первоклашку, который полез обниматься – нормально. Поймать за руку ребенка, который на всей скорости несется на лестницу – нормально. Позвать ребенка обниматься – не очень нормально. Даже если это все от чистого сердца и имелось в виду здоровое взаимодействие, не надо детям показывать, что взрослый может сказать «дай обниму», и надо послушаться. Ну не надо, от греха подальше. Про прочие ненормальные вещи я здесь писать не буду, тут уж сами догадаетесь/новости почитаете.
В целом, когда речь заходит об излишней строгости и неадекватности учителя, я за то, чтобы выслушать обе стороны. Спокойно и внимательно. Дети врут. Учителя, между прочим, тоже врут. Если хоть одна из сторон категорично заявляет, что «такого не было и не понимаю, откуда он это взял», то что-то там не так. Даже если такого действительно не было, то откуда взял – чаще всего понятно. Какой-то конфликт или недопонимание имело место, учитель должен это помнить и понимать. Неплохо бы обсудить с другими родителями (желательно, с родителями детей, которые объективно хорошо учатся и ведут себя) правда ли учитель такой монстр? И, если все же правда, то учителя всегда можно поменять… в отличие от психики детей, она сложнее меняется. Ну или при нежелании раздувать конфликт или невозможности избавиться от общества конкретного неадекватного человека, имеет смысл проговорить ребенку, что иногда взрослые бывают не правы. Иногда приходится сталкиваться с неадекватными учителями / профессорами университета / начальниками. Главное помнить, что самое важное – здоровье, в том числе ментальное, и что не все взрослые умеют вести себя как взрослые.