Отдельного разговора в контексте современных образовательных систем требует явление, которое ещё десять–пятнадцать лет назад казалось маргинальным, а сегодня становится устойчивым трендом, — хоумскулинг.
Количество семей, выводящих детей из массовой школы, неуклонно растёт. По разным прогнозам, если тенденция сохранится, к середине 2040-х годов массовая школа может потерять до половины учащихся. И это уже не «экзотика» и не временный всплеск, а системный сигнал.
Важно понимать: хоумскулеры — это не однородная группа. Условно можно выделить три основные категории.
Первая — семьи, в которых дети обучаются в школах "семейного" типа. Формально это школы, фактически — небольшие образовательные сообщества с гибкой организацией, иной средой и более внимательным отношением к ребёнку. Здесь ещё сохраняется коллективная жизнь, совместная деятельность и хоть какая-то форма системного образовательного процесса.
Вторая категория — дети, которые учатся дома, но с привлечением репетиторов. По сути, это перенос классно-урочной системы в квартиру: те же программы, те же учебники, та же логика «пройти материал и сдать аттестацию», только в индивидуальном формате. Часто — с ещё большей нагрузкой и зависимостью от взрослого, которое это обучение организовал.
Третья категория — семьи, где обучение полностью берут на себя родители. Иногда это осознанный выбор подготовленных, мотивированных взрослых, но гораздо чаще — вынужденная мера, продиктованная разочарованием и отсутствием альтернатив.
И вот здесь принципиально важно развести причины ухода из школы.
Часть семей уходит из осознанности. Они понимают, чего хотят от образования, видят ограничения массовой школы, готовы брать на себя ответственность, искать среду, команду, систему.
Другая часть уходит из безысходности. Не потому что «знают как лучше», а потому что «так больше невозможно». Это бегство от перегрузки, насилия над психикой, утраты смысла, хронического неблагополучия ребёнка.
Однако уход из школы сам по себе не гарантирует ни индивидуального подхода, ни качества образования.
В подавляющем большинстве случаев за пределами школы остаётся всё то же самое:
- те же программы,
- те же учебники,
- та же система аттестации,
- та же ориентация на результат «по бумаге»,
- та же фрагментарность и несобранность процесса.
Меняется только место действия.
Более того, индивидуальный формат подходит далеко не всем детям. Для выраженных лидеров, коммуникаторов, детей с высокой социальной потребностью обучение в одиночку становится не развитием, а торможением. Им нужна среда, команда, длительное совместное действие, общая цель, ответственность не только за себя, но и за других.
Важно также понимать: кружки и секции не решают задачу социализации. Социализация — это не три–четыре часа в неделю среди случайного набора людей. Это длительное совместное проживание деятельности, пять–восемь часов в день, общие задачи, общие правила, общие результаты и общая ответственность.
Именно поэтому хоумскулинг сегодня — это, прежде всего, симптом кризиса массовой школы, а не готовый ответ на вопрос «как учить по-другому».
Он показывает:
- школа не справляется с разнообразием детей;
- родители не видят в ней союзника;
- система не умеет быть гибкой и вариативной.
Но сам по себе уход из школы не создаёт систему. А без системы — будь то школа, семейное образование или любой иной формат — цель образования зачастую снова остаётся декларацией.
Именно поэтому вопрос сегодня стоит не «школа или дом», а какая система, с какой целью, в какой форме организации образовательного процесса и с какой образовательной средой способна работать на формирование успешного, счастливого и здорового взрослого для моего конкретного ребенка, с его особенностями. К этому вопросу мы дальше будем возвращаться снова и снова.