Да, предыдущее негативное обучение может очень прямо вести к информационному избеганию у взрослых. Если простыми словами, мозг учится: «ситуации обучения = боль / стыд / провал», и потом заранее уходит от всего, что напоминает такую ситуацию.sciencedirect+2
То есть прошлое негативное обучение вполне может быть одной из ключевых причин, по которым взрослый «боится смотреть даже пяти минуту
Да, предыдущее негативное обучение может очень прямо вести к информационному избеганию у взрослых. Если простыми словами, мозг учится: «ситуации обучения = боль / стыд / провал», и потом заранее уходит от всего, что напоминает такую ситуацию.sciencedirect+2
То есть прошлое негативное обучение вполне может быть одной из ключевых причин, по которым взрослый «боится смотреть даже пяти минуту
...Читать далее
Оглавление
Да, предыдущее негативное обучение может очень прямо вести к информационному избеганию у взрослых. Если простыми словами, мозг учится: «ситуации обучения = боль / стыд / провал», и потом заранее уходит от всего, что напоминает такую ситуацию.sciencedirect+2
Как негативный опыт превращается в избегание
- Ассоциативное обучение: если прошлые попытки учиться (в школе, спорте, на курсах, при работе с техникой) сопровождались унижением, критикой, ощущением тупости или провала, то сам формат «меня учат / мне объясняют» становится сигналом угрозы. Тогда любое новое обучающее видео, разбор или инструкция автоматически попадает в категорию «неприятно, лучше даже не начинать».tandfonline+1
- Обобщение: негатив объединяется в общий паттерн «учёба = плохо», даже если новая ситуация безопасна и дружественна. Достаточно пары сильных эпизодов, чтобы взрослый потом очень избирательно избегал любых форм обучения, особенно структурированного.asistdl.onlinelibrary.wiley
Эмоции и мотивация после негативного обучения
- Усиление тревоги и стыда: исследования показывают, что люди с сильным опытом неуспеха чаще связывают обучающие ситуации с ожиданием стыда и оценки, а не с ростом. Это формирует устойчивое стремление «не оказаться снова в позиции ученика, который ничего не понимает».pmc.ncbi.nlm.nih+1
- Экспериенциальное избегание: в работах по физической активности описано, как негативный опыт уроков физкультуры может приводить к «никогда больше» — человек не только не идёт в спортзал, но и избегает любых напоминаний о тех форматах активности. С обучением (теннис, техника, теория) механизм тот же: избегается не только само действие, но и информация про него.tandfonline
Метакогнитивный слой
- Снижение веры в «смысл учиться».
- Если прошлое обучение не дало обещанных результатов (переучивал, старался — стало не лучше, а хуже / травма / скука), выучивается вывод: «учёба не окупается». Тогда новая информация априори кажется бесполезной или опасной: она или «ничего не изменит», или снова утащит в неприятный опыт.pmc.ncbi.nlm.nih+1
- Избегание стратегий, связанных с памятью и анализом.
- У пожилых людей показано: часть «падения» в использовании стратегий — не только в способности, но и в добровольном избегании ситуаций, где надо напрягать память и голову. Это распространяется и на обучающее видео, тексты, схемы.pmc.ncbi.nlm.nih
Что это даёт для практики
- Информационное избегание у взрослых нередко коренится в старых «обжёгся» — школьных, спортивных, профессиональных.pmc.ncbi.nlm.nih+1
- Новая информация воспринимается не как ресурс, а как «ворота» в давно знакомое поле стресса, критики и самоунижения, поэтому человек заранее закрывает их, даже когда рационально понимает, что содержимое полезно.cmu+1
То есть прошлое негативное обучение вполне может быть одной из ключевых причин, по которым взрослый «боится смотреть даже пяти минуту полезного видео», и это поведение структурно, а не случайно.