Почему ребёнок плохо читает? 5 скрытых причин

«Читает по слогам», «угадывает слова», «переставляет буквы», «не понимает прочитанного» — знакомые жалобы? Часто родители и учителя списывают это на нежелание или низкую мотивацию. Но в основе стойких трудностей с чтением часто лежат совершенно конкретные нейропсихологические причины.

Чтение — это не просто механическое складывание букв. Это сложный навык, для которого разные участки мозга должны научиться быстро и слаженно работать вместе. Если какой-то из них недостаточно функционирует, слабо развит, то будет распадаться вся система процесса чтения.

Давайте разберем 5 ключевых причин, которые могут стоять за этим.

1. Слабый фонематический слух

Мозг плохо различает и анализирует звуки речи (фонемы). Это основа для освоения звуко-буквенного анализа — понимания, какая буква какой звук обозначает.

Как проявляется?

- Замена букв по принципу акустического или артикуляционного сходства: Б-П («бабушка» — «папушка»), Д-Т, Г-К, С-Ш («саска» вместо «шашка»).

- Пропуск, добавление, перестановка букв и слогов внутри слова («корзина» — «козира», «капитан» — «катипан»).

- Не может повторить сложные слова или скороговорки.

2. Несформированность зрительно-пространственных представлений

Трудности в работе отделов мозга, отвечающих за анализ того, что мы видим, и его расположения в пространстве (право-лево, верх-низ). Глаза видят букву, но мозг не может быстро и точно распознать её зрительный образ и отличить от похожей.

Как проявляется?

- Путает графически похожие буквы: п-н-и, б-д, в-у, ш-щ, ц-щ, л-м. Он как бы «не замечает» мелких различий в их начертании.

- Читает слово «ЩЕПКА» и долго колеблется: то ли «ШЕПКА», то ли «ЦЕПКА», потому что зрительный образ буквы не сформирован.

- «Зеркалит» буквы и слова при чтении (читает «он» как «но»).

- Теряет строку, перескакивает с одной на другую.

3. Слабость кинетического компонента

Это трудности переключения с элемента на элемент: при чтении ребенку нужно плавно соединять слоги, переключаясь с предыдущего на следующий.

Как проявляется?

- Побуквенное чтение

- «Застревает» на одном слоге/ слове, с трудом переходит к следующему, теряя общий смысл фразы.

- Часто делает ошибки в конце строки или текста, когда ресурсы внимания истощены.

4. Дефицит регуляторных функций (слабость программирования и контроля)

Мозг следует по пути наименьшего сопротивления (угадать быстрее, чем анализировать), не выстраивает чёткий план действий и не проверяет их результат.

Как проявляется?

- Угадывающее чтение. Ребёнок начинает читать слово и, не дочитав до конца, по первым 2-3 буквам стремится его угадать («кор…» — «корова!», хотя написано «корзина»).

- Отсутствие анализа и стратегии. Не понимает, как нужно читать незнакомое длинное слово: не делит его на части, не пытается прочитать по слогам, также не делит текст на смысловые части.

- Теряет цель задания, часто отвлекается. Начал читать текст, но быстро забывает, зачем это нужно (например, ответить на вопрос), и чтение становится бесцельным.

- Не замечает и не исправляет свои ошибки. Даже если слово прочитано неверно и искажает смысл, может не замечать этого и не возвращается, чтобы перепроверить себя.

- Ему сложно читать про себя. Чтение вслух немного организует, а при чтении молча «дирижёр» теряет контроль над процессом, внимание уплывает, понимание исчезает.

5. Дефицит слухоречевой памяти

Недостаточный объем оперативной памяти, которая удерживает и обрабатывает последовательность звуков и слов. Даже если ребёнок правильно прочитал все слова по отдельности, он не может удержать их в голове, чтобы сложить в смысловую фразу.

Как проявляется?

- Чтение есть, а понимания нет. На вопрос «о чём ты только что прочитал?» не может ответить.

- Не может пересказать текст, даже короткий.

- При чтении вслух «захлебывается», теряет интонацию, потому что забывает начало фразы к её концу.

Что делать родителям?

1. Не давить и не сравнивать. Ребёнок не ленится. Его мозг работает иначе и испытывает реальные трудности. Критика и давление только повышают тревожность, которая блокирует когнитивные функции.

2. Обратитесь к специалистам. Нейропсихолог оценит работу высших психических функций и поможет понять причину трудностей в чтении, логопед-дефектолог оценит технику чтения, скорость и способ чтения, фонематический слух, понимание прочитанного и со своей стороны посмотрит, с чем могут быть связаны трудности.

3. Тренируйте слабые функции через игру (подбор игр и упражнений индивидуален для каждого ребенка в зависимости от результатов диагностики).

Понимание истинных причин — это 90% решения проблемы. Своевременная и грамотная помощь позволяет улучшить слабые звенья в работе мозга и построить эффективные нейронные связи для успешного чтения.

Для записи на диагностику можно писать/ звонить по номеру 8 977 291 95 50