Немного истории
Система Владимира Ивановича Жохова появилась значительно позже педагогической оттепели и уже в иной исторической ситуации — на фоне разочарования в массовой школе конца XX – начала XXI века. Это была попытка внутри классно-урочной системы радикально повысить результативность обучения, прежде всего в начальной школе.
Важно сразу зафиксировать: система Жохова не задумывалась как гуманистический или личностно-ориентированный проект. Это жёстко дидактическая система, нацеленная на эффективность усвоения учебного материала и развитие мыслительных операций. Она возникла как ответ на запрос родителей: «чтобы ребёнок умел думать, быстро считать, грамотно писать и не терялся на контрольных».
Жохов не борется со школой как институцией и не предлагает альтернативу ей. Он предлагает оптимизированный вариант традиционного обучения, доведённый до высокой плотности и темпа.
Основа концепции
В основе системы Жохова лежит идея интенсивного формирования учебных навыков через постоянную мыслительную работу. Ребёнок всё время находится в состоянии активного решения задач, проговаривания, сравнения, поиска закономерностей.
Ключевые опоры системы:
– высокий темп обучения;
– постоянная смена заданий;
– обязательное проговаривание хода мысли;
– ориентация на понимание, а не на механическое заучивание;
– минимизация пассивного слушания.
Урок в системе Жохова — это плотный интеллектуальный тренинг. Здесь нет «пустот», пауз и раскачки. Ребёнок либо работает, либо не выдерживает темп.
Очень важный момент: несмотря на разговоры о развитии мышления, содержание остаётся традиционным. Меняется не то, чему учат, а то, как быстро и в каком режиме это делают.
Для кого система действительно работает
Система Жохова отлично работает для детей:
- с высокой скоростью переработки информации;
- интеллектуально активных;
- любящих соревновательность и вызов;
- хорошо переносящих напряжение;
- ориентированных на результат и успех.
Для таких детей система может быть крайне эффективной: они быстро осваивают базовые учебные навыки, демонстрируют высокие показатели и чувствуют себя уверенно.
Особенно часто система «заходит» детям с выраженной логико-математической доминантой и хорошей речевой активностью.
В чём особенности и отличие
Главное отличие системы Жохова — крайне высокая учебная плотность.
Во-первых, ребёнок практически не остаётся в пассивной позиции. Его всё время вовлекают в проговаривание, решение, объяснение.
Во-вторых, темп задаётся извне и одинаков для всех. Под него нужно подстроиться. Система не предполагает индивидуального темпа как ценности.
В-третьих, обучение строится как постоянная интеллектуальная нагрузка, а не как проживание опыта. Здесь мало места для паузы, тишины, «дозревания» мысли.
В-четвёртых, роль учителя остаётся директивной. Да, он не просто диктует, но он всё равно задаёт ритм, направление и критерии.
Требования к ребёнку и педагогу
К ребёнку система Жохова предъявляет высокие требования.
Ребёнок должен:
- быстро включаться в работу;
- выдерживать высокий темп;
- быть готовым к постоянному интеллектуальному напряжению;
- уметь работать в условиях внешнего давления;
- не выпадать и не «тормозить».
Для детей с медленным темпом, высокой чувствительностью, повышенной утомляемостью или потребностью в уединении система физиологически и психологически неприемлема.
К педагогу требования также серьёзные.
Педагог должен:
- строго держать темп;
- чётко управлять процессом;
- обладать сильной предметной подготовкой;
- быстро реагировать на ошибки;
- уметь удерживать дисциплину без срывов.
Без этого система либо теряет эффективность, либо превращается в жёсткий прессинг.
Кроме того, учитель строго регламентирован методическими разработками, которые он должен просто технологично повторять. Роль учителя, как профессионала и человека снижена до минимума.
Минусы и ограничения системы
Первый и ключевой минус — неуниверсальность психофизиологическая. Система объективно рассчитана на определённый тип детей и плохо подходит остальным.
Второй минус — высокая нагрузка на нервную систему. При длительном использовании без компенсации возможны переутомление, снижение мотивации и эмоциональное выгорание уже в младшем школьном возрасте.
Третий минус — сохранение объектной позиции ученика. Несмотря на активность, ребёнок остаётся исполнителем чужой логики и чужих задач.
Четвёртый минус — ориентация на краткосрочный результат. Система хорошо формирует учебные навыки, но слабо работает с долгосрочной субъектностью, смыслом и самонаправлением.
Промежуточный вывод
Система Владимира Ивановича Жохова — это эффективный инструмент интеллектуальной тренировки в рамках традиционной школы. Она даёт быстрый результат и хорошо работает для сильных, быстрых и выносливых детей.
Но она не может быть универсальной моделью образования XXI века, потому что:
– не учитывает разнообразие психофизиологических типов;
– не формирует субъектность;
– не создаёт условий для самостоятельного выбора и движения.
И, как и все предыдущие системы, она подтверждает главный вывод обзора:
любая система, применённая как универсальная, начинает калечить тех, для кого она не предназначена.