Важнейшее прегрешение династии Романовых заключается в том, что оно становилось на дороге личностного развития народа на протяжении многих веков. Романовы настаивали на своём праве делать это, либо не находили сил, чтобы изменить социальную организацию общества.
Именно Романовы установили крепостное право и поддерживали существование большинства представителей преимущественно Русского народа в статусе вещи, предмета. Упразднение крепостного права было вынужденным актом, а не источником раскаяния в грехах династии и дворянства.
Александр II сам признал: «Лучше отменить крепостное право сверху, чем дожидаться до того времени, пока оно отменит себя снизу». Нетрудно догадаться, что толпо-«элитаризму» он и его режим старался придать иные организационные формы. В частности это выразилось в отношении царя и царского двора, то есть тогдашней "элиты" к выдающемуся врачу и педагогу Н.И. Пирогову (1810 — 1881).
«Пирогов на приёме у Александра II рассказал Императору о проблемах в войсках, а также об общей отсталости русской армии и её вооружения. Царь не захотел прислушаться к Пирогову. С этого момента Николай Иванович впал в немилость, он был направлен в Одессу на должность попечителя Одесского и Киевского учебных округов. Пирогов попытался реформировать сложившуюся систему школьного образования, его действия привели к конфликту с властями, и учёному пришлось оставить свой пост. Его не только не назначили министром народного просвещения, но и отказались даже сделать его товарищем (заместителем) министра, вместо этого его «сослали» руководить обучающимися за границей русскими кандидатами в профессора».
Основной задачей системы образования Н.И. Пирогов видел и воспитание Человека, и состоятельность индивида в качестве Человека он понимал в смысле, идентичном тому, как это понимается ныне в «Концепции общественной безопасности» (разработанной в 1980-е годы группой ленинградских учёных). Пирогов выражал своё понимание этого вопроса в иной терминологии, соответственно уровню развития науки и культуры в целом в его эпоху.
Он являлся антагонистом системы производства «служебного человека», предначертание которого исполнять те или иные функции, что видно в диалоге, с которого он начал свою статью «Вопросы жизни»:
«К чему вы готовите вашего сына? — кто-то спросил меня.
— Быть человеком, — отвечал я.
— Разве вы не знаете, — сказал спросивший, — что людей собственно нет на свете; это одно отвлечение, вовсе не нужное для нашего общества. Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди. Правда это или нет?».
Отношение режима к Н.И. Пирогову является следствие существенного греха династии, существо которого — это препятствовать личностному развитию как можно более широкого круга людей. Цивилизационная политика царизма была обращена именно на это во все царствования после Николая I. Наиболее ярко это проявилось в судьбах женщин, на получение высшего образования которыми в Российской империи был наложен практически запрет при минимальнейшем исключении.
Следом уже в царствование Александра III в 1887 году появился циркуляр «министра народного просвещения» И.Д. Делянова «О сокращении гимназического образования», обрётший известность как «Указ о кухаркиных детях», ибо этим циркуляром фактически недозволялось обучение в гимназиях детей представителей простонародья, а доступ в университеты был только на основе гимназического образования.
Научно-идейное наследие К.Д. Ушинского (1824 — 1871) также не было востребовано. Не был востребован и научно-творческий потенциал П.Ф. Лесгафта (1837 — 1909), кому государственная власть фактически препятствовала работать.
Николай II по вопросу образования проводил ту же политику:
Он «… считал необходимым усилить давление на студентов, симпатизировал идее князя Мещерского о сокращении университетского образования, о введении дополнительных трудностей для его получения. В письмах Николая II министрам народного просвещения Ванновскому и Зенгеру подчеркивалась необходимость сократить число классических гимназий, так как они давали возможность поступать в университеты, принимать в университеты только окончивших эти гимназии, ...».
Кроме того к концу 1890-х годов было целиком и полностью прекращено обучение грамоте рядового состава в армии и на флоте, хотя в пехоте оно было возобновлено в 1902 году, так как ситуация с уровнем образования призывников была катастрофической.
Как результат «успехов» такой «культурной политики» в начале Первой мировой войны доля неграмотных и полуграмотных среди новобранцев в России составила 61 %.
В это же время неграмотных новобранцев в Германии было всего лишь - 0,04 %, в Великобритании — 1 %, во Франции — 3,4 %, в САСШ (ныне США) — 3,8 %, в Италии — 30 %.
При этом в Российской империи — 85 % призывников в начале Первой мировой войны не получили никакого систематического образования — хотя бы в объёме церковно-приходской школы, которая давала навыки чтения, письма, счёта и знания основ «Закона божия» в версии «Слуги, со всяким страхом повинуйтесь господам, не только добрым и кротким, но и суровым. Ибо то угодно Богу…» (1-е послание Петра, гл. 2, 18, 19); «Рабы, повинуйтесь господам своим по плоти со страхом и трепетом, в простоте сердца вашего, как Христу» (К Ефессянам, 6:5).
История передаёт, что главное в культурной политике Романовской династии во все годы царствования после Николая I, который положил почин формированию системы массового гражданского образования, — это держать народ в невежестве и тем самым препятствовать личностному развитию в русле Промысла множества людей в преемственности поколений.
Многое изменилось к нашему дню, но что-то подсказывает, что и сегодня мы видим нечто, мешающее развитию широкому слою людей.
Спасибо, что вы прочли материал, отметили его лайком, смайликом и высказались в комментарии.
Дабы не демонстрировать своё бескультурье и невоспитанность, просьба в комментариях не «тыкать», не оскорблять, не использовать нецензурную и скабрезную лексику. Подобные комментарии будут удаляться без предупреждений, а в отдельных случаях и блокироваться.
Всего вам доброго, как и вашим близким.
Уважаемые читатели, если вы хотите рекламировать здесь свой или чей-то канал, то просьба, сначала согласовывать этот вопрос, как принято среди большинства авторов на Дзене. В противном случае комментарий будет удаляться.
При копировании материала просьба указывать название канала и его адрес. Надеюсь на ваше понимание.