Чем отличается подход к изучению падежей в современной методике (а также и в советское время, уже с учебников Закожурниковой) от изучения в

Чем отличается подход к изучению падежей в современной методике (а также и в советское время, уже с учебников Закожурниковой) от изучения в учебнике Костина.

👉Учебники после Костина.

1. Даются к изучению все падежи сразу. Заучиваются вместе с двойными вопросами

Именительный. Кто? Что?

Родительный. Кого? Чего?

Дательный. Кому? Чему?

Винительный. Кого? Что?

Творительный. Кем? Чем?

Предложный. О ком? О чём?

Для каждого падежа заучиваются наизусть определённые предлоги, которые даются в виде таблицы.

Для облегчения заучивания придумывали стишки, вспомогательные слова и другие костыли.

В итоге дети, не понимая смысла падежей, часто ошибаютя, путаются. И эта тема вызывает много трудностей.

👉Учебник Костина.

Даётся понятие, что такое падеж.

Каждый падеж изучается отдельно, в определённом порядке. Даётся понимание смысла падежа, а также дополнительные смысловые вопросы. Это будет открытием для всех, кто не знаком с методикой изучения падежей по Костину. Имена существительные всегда рассматриваются в контексте предложения, а не отдельно для определения падежа. То есть тут нет списка слов, у которых нужно определить падеж. Только предложения, где нужно найти имена существительные и определить их падежи.

Например, винительный падеж.

Мама мыла раму.

Изучаем смысл винительного падежа. В данном предложении это:

1. Когда действие переносится на Имя существительное в винительном падеже. То есть с рамой что-то сделали, а именно её мыли. Теперь вопрос - мыла Что? раму.

Дети пошли в школу.

В этом предложении ещё один смысл:

2. Имя существительное в винительном падеже с предлогами в и на чаще всего указывает направление движения. Тут можно задать смысловой вопрос куда?

Всё. У винительного падежа изучается 2 смысла (когда предлогов нет и когда они есть, причем конкретные в и на).

То есть изначально закладывается смысл падежа, а не просто вопросики задали.

Никогда не задаётся пара вопросов. Для одушевленных только - кто? Кого? Кому? и т.д. Для неодушевленных только - что? Чего? и так далее.

Это не всё. Дети часто путают винительный и именительный падежи. А также родительный и винительный. Поэтому после изучения всех падежей по очереди (на каждый падеж - один урок), прорабатывается пара падежей, где может возникнуть путаница, предупреждая сразу эти ошибки.

Вот такое глубокое изучение темы Падежи.

👥А мы в детстве учили "Иван родил девчонку, велел тащить пеленку"😆