К этому месту книги мы уже разобрали цель образования, образовательную среду и содержание. Теперь логично перейти к следующему, ключевому вопросу: каким образом всё это организуется на практике.
Организация образовательного процесса — это ответ на вопрос «как учить».
Не чему учить и не в каких условиях, а каким способом выстраивается деятельность ребёнка и взрослого в образовательной системе.
Именно здесь чаще всего происходит подмена: цели объявлены, среда частично модернизирована, даже содержание пересмотрено, а организация образовательного процесса остаётся прежней. В результате система не работает как целое, а распадается на несвязанные элементы.
Что включает в себя организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса — это не один параметр и не частная методика. Это совокупность решений, которые определяют повседневную жизнь ребёнка в школе. Сюда входит:
- логика учебного дня и расписание,
- чередование видов деятельности,
- продолжительность занятий и пауз,
- формы учебных занятий,
- способы группировки детей,
- применяемые технологии и методы работы, характер заданий,
- формы обратной связи и способы фиксации результата.
Здесь же — распределение ролей между взрослым и ребёнком.
· Кто ставит задачи.
· Кто выбирает способы.
· Кто несёт ответственность за результат.
· Кто является субъектом образовательного процесса, а кто — объектом.
По сути, организация образовательного процесса — это архитектура всей системы. Именно она определяет, какой человек формируется на выходе, независимо от того, какие слова написаны в стандартах и программах.
Почему организация образовательного процесса определяет результат
- Невозможно сформировать самостоятельность, если ребёнок не принимает решений.
- Невозможно сформировать ответственность, если результат всегда определяет взрослый.
- Невозможно сформировать умение действовать в неопределённости, если всё обучение построено на правильных ответах.
Организация образовательного процесса либо формирует субъектность, либо системно её разрушает. Именно поэтому изменения на уровне форм, методов и логики деятельности имеют куда большее значение, чем переписывание документов.
Разные способы организации образовательного процесса
В мировой педагогике существуют разные способы организации образовательного процесса. Они могут опираться на разные представления о ребёнке, о знании, о роли взрослого, о целях образования.
В самом общем виде можно сказать, что одни способы организации строятся вокруг обучения как воздействия, другие — вокруг обучения как деятельности. Одни предполагают движение всех по единой траектории, другие допускают индивидуальные маршруты. Одни ориентированы на усвоение программы, другие — на решение задач.
Именно в этих различиях и кроется принципиальная разница между различными образовательными системами, в том числе между классно-урочной системой и проектно-тематическим обучением, к подробному разбору которых мы ещё вернёмся позже.
Роли взрослого и ребёнка как ключевой параметр
Любой способ организации образовательного процесса неизбежно отвечает на вопрос о ролях.
В одной логике взрослый является основным действующим лицом: он объясняет, задаёт, контролирует, оценивает. Ребёнок в этой системе следует заданной траектории и выполняет предписанные действия.
В другой логике взрослый организует пространство и процесс, помогает выстроить маршрут, удерживает целостность и смысл, но не подменяет собой деятельность ребёнка. Ребёнок в этом случае становится участником и субъектом образовательной деятельности.
От того, какая логика выбрана, напрямую зависит, будет ли на выходе исполнитель или человек, способный действовать самостоятельно.
Почему без изменения организации образовательного процесса цель недостижима
Можно сколько угодно говорить о целях XXI века, о счастье, здоровье и успешности, но, если способы организации образовательного процесса остаются прежними, результат не изменится.
Форма всегда сильнее декларации. То, как человек действует каждый день, формирует его куда глубже, чем то, что о нём говорят в документах.
Именно поэтому разговор об организации образовательного процесса является центральным. Он предшествует разговору о конкретных системах и методах и позволяет понять, почему одни подходы работают, а другие — нет, независимо от благих намерений.
Далее мы подробно разберём два принципиально разных способа организации образовательного процесса — классно-урочную систему и проектно-тематическое обучение — и посмотрим, какие цели они реально позволяют достигать.