Когда я только переступил порог школы в качестве молодого педагога, мне больше всего на свете нужен был не просто методист, курирующий по документам, а настоящий наставник — живой, увлеченный, мудрый. Глядя назад, я теперь четко понимаю, каким бы я хотел его видеть, и первое, с чего хочется начать — это вопрос ценности его труда.
Материальное воплощение уважения
Да, я бы хотел, чтобы работа моего наставника достойно оплачивалась. Не символическая прибавка к зарплате за «шефство», а серьезная, весомая оплата, отражающая реальный объем труда, ответственности и вклада в будущее школы.
Почему это принципиально?
- Оплата — это признание ценности. Когда система готова инвестировать в наставничество, она признает: «Да, это важнейшая работа, от которой зависит качество образования завтра». Это сигнал всему коллективу, что выращивание новых кадров — приоритет, а не формальность.
- Оплата привлекает лучших. Достойный гонорар сделает позицию наставника желанной для самых сильных, опытных и умеющих передавать знания педагогов. Это не будет «общественной нагрузкой», которую пытаются переложить на того, кто не сможет отказаться. Это будет почетная и уважаемая должность.
- Материальная мотивация легитимизирует духовную. Учитель — не монах. Энтузиазм и желание помогать («духовная мотивация») — это фундамент. Но когда за этим стоит и материальное вознаграждение, исчезает гнетущее чувство, что твоим временем, опытом и энергией просто пользуются. Наставник может сосредоточиться на деле, а не на мыслях о том, что его доброту эксплуатируют.
Такой наставник, чей труд уважают и материально, приходит к тебе не с ощущением «надо отбыть», а с чувством собственной профессиональной значимости. И это чувство передается тебе.
Портрет наставника, в котором я нуждался
Помимо финансового признания, его образ для меня складывается из нескольких граней:
- Практик, а не теоретик. Мне нужен был человек, который помнит, каково это — вести первый в жизни урок, сталкиваться с первым конфликтом, заполнять первые журналы. Который показывает не «как по методичке», а «как это работает в реальности, в нашем классе, с нашими детьми».
- Дверь в учительскую всегда открыта. Не только в официальные часы наставничества. Я мечтал о том, чтобы можно было в любой момент заскочить на перемене с вопросом: «А как бы вы поступили с этим учеником?» или «Можно, я покажу вам свой план урока?». Без страха, что отнимаю время.
- Защитник и буфер. Первые месяцы — это море неуверенности. Идеальный наставник — тот, кто прикрывает тебя от излишнего административного давления, дает пространство для ошибок, помогает их грамотно исправить и делает их частью учебного процесса, а не поводом для выговора.
- Зеркало, которое показывает сильные стороны. Он не только указывает на промахи (это и так очевидно), но и помогает тебе самому разглядеть твои зарождающиеся «фишки», таланты, сильные стороны. Он верит в тебя, даже когда ты сам в себе сомневаешься.
- Человек влюбленный в профессию. Не уставший, не циничный, а по-настоящему горящий. Его страсть к предмету и к общению с детьми — самый мощный мотивационный заряд, который только можно получить.
Система, а не жест доброй воли
В конечном счете, наставник моей мечты — это не счастливая случайность, а элемент продуманной системы. Системы, где:
- За наставничество платят достойные деньги.
- Для наставников есть специальная подготовка (умение учить — не равно умению учить учить).
- У них есть ресурсы: время, методические материалы, уменьшенная аудиторная нагрузка.
- Их успех (а именно — мой рост и удержание в профессии) является таким же показателем эффективности, как и результаты ЕГЭ у класса.
Когда я только пришел, мне был нужен не куратор, а проводник. Проводник, которого сама школа ценит, уважает и поддерживает — и материально, и морально. Такой наставник становится не просто коллегой, а ключевой фигурой, которая превращает первые, самые трудные годы в профессии не в испытание на выживание, а в увлекательное, поддерживаемое погружение в самое важное ремесло на свете. Это инвестиция в качество образования, которая начинается с простого, но краеугольного принципа: труд того, кто растит учителей, должен быть оплачен так же серьезно, как и труд того, кто учит детей.
А как вы считаете? Достойная оплата наставника — это справедливая инвестиция в качество образования или лишняя трата бюджета? Поделитесь своим мнением в комментариях.