Почему сегодня обычный ребёнок, приходя в школу, сталкивается с трудностями в обучении? Ещё 30-40 лет назад дети осваивали программу без специальных методик. Сейчас всё иначе: педагог сталкивается с тем, что у нормального без диагнозов ребёнка учебная деятельность словно не запускается. Проблема в том, что у многих детей не пробуждены ключевые способности, прежде всего – способность воображать, без которой процесс обучения становится очень проблематичным или практически невозможным.
Природа воображения
Воображение – это не развлечение и не украшение учебного процесса, а внутренняя сила, создающая личное пространство, в котором ребёнок может понимать смысл и преобразовывать опыт, становясь возможностью понимания.
Воображение не появляется сразу. Оно формируется поэтапно и связано с пробуждением «я» ребёнка.
- В возрасте 2,5-3 лет он впервые начинает говорить о себе в первом лице;
- Примерно к 4-5 годам наступает период расцвета воображения.
Сюжетные игры с внутренней логикой, сочинённые истории, «мир из палки и камня» – всё это уже не только подражание, а самостоятельное созидание.
От образа к мысли
Если память удерживает прошлое, то воображение обращено в будущее. Это касается и самого воображения, которое должно быть преобразовано в мышление. Выстраивается единая линия развития:
образ → понимающее чувство → мысль. Современные дети часто приходят в школу с готовыми картинками из мультфильмов и с экранов, но без собственных образов. Для них обучение превращается в мучительное натаскивание по воспроизведению прошлого, а не созданию будущего. Если нет богатого и насыщен-ного образного содержания, то в дальнейшем нечего мыслить, нет материала для понимания и промысливания. Пустота не мыслится!
Внутренний двигатель
Чтобы ребёнок был обучаем, необходимо заботиться не только об информации, но и о том, как её внутренне преобразовывать. Воображение – не дополнение к обучению, а его внутренний двигатель. Если оно пробуждено, ребёнок приходит в школу не как пустой сосуд, а как участник собственного развития.