В статье обсудим, как лучше всего объяснить ребенку смысл жизни. А также мотивировать его на успешную учебу и выбор профессии.
Такой важный разговор должен состояться в идеале перед началом обучения в школе. Но и потом еще не поздно, по крайней мере, на протяжении всех школьных лет.
Почему так? По трем причинам:
- необходимо как можно раньше научить ребенка строить свою жизнь по плану: четкому/строгому или гибкому/адаптивному, но всегда подчиненному достижению конкретной цели;
- если нет ЦЕЛИ, то нет и плана, как ее достичь. А значит, движение вперед будет бесцельным либо бессмысленным. При бесцельной активности человек выполняет много разнообразной работы – хорошо/отлично/гениально учится, заменяя цель процессом либо требованиями родителей, в итоге проживает жизнь без особых успехов. С другой стороны, когда человек уверен, что действия бессмысленны, то он их вообще не делает либо кое-как. Вот так рождается большинство двоечников и троечников. Знакомая, думаю, многим ситуация. Когда-нибудь эти люди могут обрести СВОЮ ЦЕЛЬ, и тогда они способны стартовать к ней как ракета. Вот откуда родился феномен «был в школе троечником, а потом смотрите, как поднялся». Но далеко не всем так везет, потому что действует третья причина:
- возникновение «эффекта колеи». Человек привыкает к своему образу жизни, окружению, вплоть до крайностей типа «человека в футляре». К тому же если никогда не ставил перед собой задач, то и навык такой не возникнет, как и опыт в их решении.
Спойлер: так вот чего добиваются воспитатели в детском саду с помощью развивающих игр: отработки триад «цель-задача-действие» – основы целеустремленности / «потребности-желания-воля к их реализации» – основы дееспособности. Потому что если этого не сделать, то у ребенка не сформируется умение «целеполагания», начинающееся с простого детского «Я САМ».
Вот такая взаимосвязь: если вы желаете, чтобы ваш ребенок добился успеха в жизни, то его надо тренировать с младенчества в достижении своих желаний, а задача воспитания — чтобы они были этичными и нравственными. Вспомните связку: «потребность — желание — воля к выполнению» и маркер того, что процесс стартовал: «я сам»! Развитие и совершенствование этой триады — первый шаг в формировании механизма мотивации человека. И школьные годы — это как раз тот золотой период, когда всё это можно и нужно опробовать, отработать проектный подход к организации своей жизни. Когда у ребенка в жизненном опыте есть примеры того, как он, пожелав чего-то, смог этого добиться в реальности, то и в дальнейшем он будет успешно повторять данный прием. Начинать заниматься развитием ребенка надо с 2 лет. Потому что с этого возраста и до 6 лет активно развивается лобная доля — центр планирования, саморегуляции, воображения.
Спойлер: так вот почему появляются «маугли» — дети, развитием которых в раннем возрасте никто не занимался. Они вырастают без формирования нужных навыков и никогда уже не могут их освоить на высоком уровне.
Для инициации в детских садах воспитатели организуют и проводят развивающие занятия и игры на тренировку планирования своих действий, самоорганизации, творческих способностей (кто слушал много сказок, рисовал по памяти в детстве, у того нет проблем с воображением). Без них, если дети будут просто предоставлены сами себе, то повторят в какой-то степени путь «Буратино», но без хэппи энда. В сказке деревянный мальчик отправился выполнить план, предложенный его отцом, – учиться в школе. Выйдя из зоны контроля родителя, план был забыт, а поступки стали случайными (точь-в-точь поведение некоторых студентов в институте на 1 курсе!). Только благодаря законам жанра для Буратино всё закончилось хорошо. Пожалуйста, помните, что сами по себе все нужные качества у ребенка не возникают, не развиваются, а лишь путем занятий и тренировок. Ребенка недостаточно родить, кормить, развлекать и одевать. Им надо заниматься – либо самим, либо с помощью специалистов, воспитателей и педагогов, тренеров!
С возраста 6–12 лет мозг начинает «управлять» собой: развивается концентрация, память, контроль импульсивности, планирование, формируются навыки учебной деятельности.
Спойлер: так вот почему так важно в этом возрасте много читать – это тренирует важнейшие способности мозга. Без них стать успешной, цивилизованной личностью невозможно.
Вот и подошли мы к объяснению, почему именно перед началом обучения в школе лучший момент для разговора с ребенком о смысле жизни и о том, кем он будет, когда вырастет. Вы поставите ребенку долгосрочную цель и замотивируете ее достичь в момент наивысшей физиологической готовности мозга к такой «прошивке». Иначе его школьная жизнь будет либо бесцельной, либо бессмысленной – см. выше о последствиях. Начинать лучше с определения того, как говорят в НЛП, что карта – не территория. Другими словами, сначала сопоставим то представление о своем будущем, которое есть у ребенка (его карта), с тем, что вы как родители ему можете обеспечить гарантированно (ваша территория). А после этого уже можно смело ставить цель для ребенка.
Спойлер: так вот зачем говорят малышу: «Ну ты же будешь мужчиной, защитником, мамой, хозяйкой, принцессой». Это и есть пример НЛП программирования целей личности, ее социальной роли. Если нужные слова не произнесены вовремя, когда у личности идет закладка целей, то это не значит, что они не появятся. Вероятнее всего, ими станет получение удовольствий, развлечений или чего-то иного из окружающей среды, того, что наиболее часто повторяется в этот период жизни. Например, противодействие родителям, когда они строго пытаются исправить поведение ребенка.
Спойлер в спойлере: так вот почему детей до 5 лет не наказывают в Японии. Иначе эти детские обиды...
В общем виде его цель состоит в том, чтобы превзойти ваши возможности (расширить территорию). Для ребенка это будет шок, который он запомнит на всю жизнь. Оказывается, его родители не всемогущи и не бессмертны, и ему когда-то предстоит самому о себе заботиться. Он должен стать самостоятельным. За этим простым условием скрывается огромная, просто всемирного размера проблема! Во-первых, что это значит — быть самостоятельным? Самостоятельность заключается в ответственности за собственные желания и поступки, наличии воли по выполнению желаний и достижению целей (вот оно где и когда проявят себя триады целеполагания и дееспособности — они основа самостоятельности). И, во-вторых, еще нужно, чтобы все это сопровождалось эмоциональностью и рефлексией на основе нравственности и этики. Повторю еще раз, что сами по себе все эти нужные качества у ребенка не возникают. Они формируются и развиваются только под внешним воздействием — в процессе общения и деятельности. Отсюда так важно, где, с кем и как будет учиться ребенок, по какой программе. К сожалению, нет какой-то научно доказанной, общепринятой методики, как вырастить такого идеального человека — в этом и состоит всемирная проблема. Ни религии, ни идеологическая мощь СССР, никто не смог найти этого рецепта. Зато обратный результат достигается почему-то легко и повсеместно. На экспериментах с мышами «Вселенная — 25» доказано, что если обеспечить им все блага для существования, то особи в итоге теряют интерес к жизни, наступает вначале «смерть духа», а затем и тела. Вот почему так важна роль мотивации. При определенном уровне изобилия, удовлетворения потребностей у детей, да и у взрослых, она исчезает.
Спойлер: зажрались — самое частое мнение малообеспеченных людей о трудностях богатых. Советую использовать «метод контраста»: отправлять подростка на тяжелую работу типа мойщик посуды, автомобилей и т. п. в родном городе. Чтобы полюбил свою будущую профессию. Так и студенты в СССР после сельхозработ с большим усердием принимались за учебу. Серьезное влияние на личность оказывает отрыв от привычной среды (семьи, учебы, быта, друзей) для, к примеру, стажировки в другом городе/стране. Это ведет к переосмыслению ценностей. Конечно, в случае стажировки на достаточно высокой должностной позиции. Для примитивной, грязной работы в дальние страны отправлять не следует.
Теперь подробнее, как понять смысл жизни и поддерживать мотивацию.
Смысл жизни имеет двойственное толкование: личное и популяционное. Биологический смысл — оказаться достойным, чтобы стать звеном в череде поколений от предков к потомкам. Что требует осознанности и свободы воли при выборе партнера для рождения детей (не случайное, рефлекторное и инстинктивное). Передать потомкам наследственную информацию о приспособлении к окружающей среде с лучшим представителем противоположного пола — таков смысл жизни человека для популяции.
Личный смысл подобен цели, как у сочной оболочки яблока вокруг семени, — стать самым вкусным, развитым до своего физиологического, интеллектуального, духовного предела, совершенным человеком. Яблоко растёт, становится сладким, ярким не ради себя, а чтобы привлечь кого-то (животное, человека), кто съест его и разнесёт семена. И тех людей, которые уделяют внимание только красоте своего внешнего вида, ждет разочарование. Они будут отвергнуты после дегустации их «бедного» внутреннего мира лучшим представителем противоположного пола. Мы красивы, умны, сильны, харизматичны во многом ради того, чтобы нас выбрали. Природа «хочет» с уровня одноклеточных, чтобы наилучшие адаптации передавались дальше. Продолжая аналогию с цепью жизни, вы как звено должны быть лучшим в цепи, его вершиной. Следующее звено будет очередной вершиной, развитием в зоне роста — таков смысл эволюции. Человек, который изменяется осознанно — через эволюцию сознания внутри эволюции жизни ради будущего, — это высший этап самосовершенствования. Лучший возраст для такого формирования — от 12 до 25 лет, мозг «вырезает» лишние связи и усиливает важные, особенно в префронтальной коре.
На достижение указанных двух целей направлена мотивация всех видов человеческой деятельности. Ваше общение с ребенком должно перевести понимание этого из области интуитивно понятного в область осознанного выбора поведения. А поскольку совершенство — цель с недостижимым пределом, как линия горизонта, то и мотивация никогда не угаснет. А значит, поисковая, жизненная активность будет всегда высокой. Вот в чем секрет сохранения мотивации.
Итак, мы определили всеобщую направленность смысла жизни людей, а теперь поговорим о личной траектории карьеры вашего ребенка. Вариантов в чистом виде всего два: он сам пробивается в жизни до такого уровня, насколько сможет; ему помогают пробиться в жизни. И всё. Остальное — это вариации в соотношении пропорций из двух путей.
Спойлер: так вот что значит родиться с золотой ложкой во рту — для тебя уже готова удобная, комфортная линия жизни до самого конца. Иди по ней и не сворачивай.
Как только ребенок поймет, что родители не всемогущие существа, ростом до неба, дарующие радость и удовольствие, а что у них есть четко названные ему ограничения, то в этот момент он понимает: для того чтобы выйти за их пределы, ему надо будет самому постараться. У ребенка нет вашего багажа знаний, что после школы надо будет еще учиться и платить за это многие годы, конкурировать с другими людьми за место в учебном заведении, потом за работу, спутника жизни и т. д. Все это лучше сказать ему перед началом учебы в школе, тогда ребенок будет мотивирован учиться, а не провести приятно время.
Как построить разговор:
- Узнать у ребенка, как он представляет свою взрослую жизнь: семья, достаток, дети, квартира, машина, отдых в общем виде. Такое последовательное изложение подходит для восприятия мальчика. Для него всё должно быть логично и проистекать одно из другого. Если он поймет, что достаток — первичное условие, без которого остальное невозможно, то полдела сделано.
- Девочки воспринимают всё в целом, как картину, пазл. Поэтому их надо спрашивать немного по-другому: как будет выглядеть твой успех в жизни, как ты себе его представляешь? И после разбирать эту картину, уточнять детали, все ли ее части у девочки есть. Аналогия с конструированием. Если чего-то не хватает, то где и как его можно получить, каким путем. Если она поймет, что ее выдающиеся личные качества — первичное условие, без которого остальное невозможно, то полдела сделано.
- Сообщить, в чем вы можете помочь, чтобы этого достичь: совершенно конкретно по периодам жизни в школе, после нее и далее, в идеале с цифрами, на помощь какого размера он может рассчитывать. Если это не вы, то кто из родственников, друзей способен оказать содействие.
- Предупредить, что протекция ваша или других людей, возможно, и получится, а возможно, и нет. Почему нет — изменятся отношения, работа, возможности и т. п. причины. Подчеркните, что нельзя полностью полагаться на других — требуется стать самостоятельным (ну вот опять оно). Окружающие вольны отказать в помощи, если человек не соответствует определенным требованиям — этическим и нравственным (вот они для чего нужны в том числе).
- Если хорошо учиться и быть добропорядочным человеком, то сработает закон жизни: каждому воздастся по заслугам, ты мне — я тебе и т. п. Это значит, как он поступит, так и ему в ответ будет. Если он сделает плохо, то ему многократно больше будет неприятностей — око за око, зуб за зуб и т. п. Главное здесь — объяснить, что законы жизни работают независимо от того, знаешь ты их или нет.
- Объяснить причины, почему многие дети будут говорить, что нет смысла в учебе. На самом деле это серьезная проблема современности — за этими словами кроется остановка социальных лифтов. Сейчас полученное образование часто не является гарантией трудоустройства и высокой зарплаты. В лучшем положении оказываются кандидаты, обладающие мягкими навыками (soft skills). Если вы прочитаете их описание, то заметите, как похожи они на критерии успешного личного смысла жизни. Вот он где оказывается нужен. И вот те дети, которые говорят о бессмысленности учебы, они не могут реализовать свой потенциал, потому что не развиваются — остаются «мелкими ранетками», продолжая аналогию с яблоком. За дефицитом «мягких навыков» стыдливо скрываются проблемы духовно, личностно, социально неразвитых людей, которых становится все больше. Конечно, можно пойти на специализированные курсы и научиться имитировать наличие этих качеств. Но это как пытаться из человека среднего возраста сделать пианиста-виртуоза)). Гораздо проще и естественней этого достичь в детстве. Отрицать смысл учебы еще могут те дети, за которых все решают их родители и родственники, чей жизненный путь уже расписан и не зависит от их усилий.
Спойлер: так вот почему родители говорили дружить с отличниками и не дружить с двоечниками. Ну что хорошего может дать дикий, неразвитый человек? А у отличника наверняка есть развитые мягкие навыки. Вот им и надо у него учиться.
- Покажите на примерах людей, знакомых ребенку, что работа — это использование своего развития, себя самого, того, чем ты владеешь, научился, всех своих качеств. Чем всего этого больше, тем успешнее будут результаты.
- Расскажите о принципе выбора будущей профессии по ее степени сложности. Если слишком просто — то она неинтересна, если слишком сложно — не сможет освоить и работать. Надо выбирать на границе возможностей — тогда она интересна, в меру сложна и тем приятнее добиться в ней успеха. Так советует поступать теория мотивации Л. Выготского и А. Леонтьева.
Спойлер: с этим принципом согласен Н. Островский: «Жизнь даётся человеку один раз, и прожить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Правильный выбор профессии — одна из таких возможностей.
А теперь приведу «Алгоритм профориентации»:
· Мотивация необходимости работать, учиться (см. как построить разговор).
· Определение сектора интересов из 4 по тесту.
· Определение типа мотивации – внутренняя или внешняя по тесту. Соответствие внутренних ценностей лучшим образцам выбранной профессии.
· Выбор предпочтительного типа работы: физическая, бюрократическая, изобретательная, интеллектуальная, разнообразная/однотипная, с человеком/нет.
· Выбор уровня сложности: простая, средняя, трудная, на пределе возможностей.
· Выбор уровня оплаты и срока обучения профессии.
· Угрозы изменения спроса на специалистов выбранной профессии.
· Проверка наличия личных качеств, необходимых для выбранной профессии, их уровня соответствия.
· Определение типа личности и подходящую сферу деятельности. Шесть типов:
- Реалистический
- Интеллектуальный (исследовательский)
- Социальный
- Артистический
- Предприимчивый
- Конвенциональный
· Знакомство с работником выбранной профессии, экскурсии и стажировки.
Приведенные пункты выполняются по мере взросления ребенка, могут повторяться для уточнения изменений его предпочтений и интересов.
Автор понимает, что представленный план профориентации нужен далеко не всем. Ребенок прислушивается к разговорам взрослых, анализирует их на предмет расхождений с тем, что ему сказали близкие, и того, что говорят другие люди. Возможно, ему будет достаточно уровня благополучия, что гарантированно ему обеспечат родители — их наследство. А раз так, то нет смысла напрягаться. Ну что ж, траектория жизни может быть и пологой, почти горизонтальной. Это закон жизни, доказанный математически: если бы каждое следующее поколение потомков приумножало семейное богатство всего в 2 раза, то очень скоро всем на Земле владела бы одна семья. А значит, есть какая-то проблема, раз до сих пор такого мультитриллионера не возникло. Более того, наследие предков исчезает примерно к третьему поколению, после чего начинается новый рост благосостояния. Могу предположить, что причина этого в сбое воспитания.
Спойлер: так вот почему некоторые богатые люди лишают своих родственников наследства. Тем самым они собственноручно запускают новый цикл накопления семейного богатства, что мотивирует потомков к развитию и борьбе за место под солнцем. Иначе они превращаются в ленивых нехочух, проматывающих капитал.
Как решить эту проблему преемственности воспитания нового поколения? Рассмотрим идеи глобального уровня: в СССР воспитывали строителя коммунизма; в России – квалифицированного потребителя по А. Фурсенко; в Европе – личность, свободную от любых ограничений; в США – хозяина мира; в Китае – добропорядочное звено общества. Такие образы сложились в моем представлении. Для собственного ребенка я бы выбрал другую идею – воспитание самого лучшего человека – таланта. Почему:
- это точное подобие личному смыслу жизни;
- невозможно достичь без высокого развития мягких и жестких навыков;
- для реализации таланта нужны дееспособность и целеустремленность, нравственность и этика, а это всё компоненты самостоятельности.
Возможно, в будущем, с развитием ИИ, появится тренер-помощник для каждого человека. Способный к анализу его качеств и подбору доступных стратегий по достижению поставленных целей саморазвития. Родители не могут быть квалифицированными педагогами без специального образования. И такие статьи, как эта, к примеру, не являются его заменой, а лишь расширяют общий кругозор и концептуальный подход в выборе реакции на жизненные ситуации. Таких реакций на проблему существует всего 4 вида:
- игнорирование;
- приспособительная;
- эволюционная;
- революционная.
Прочитав статью, вы последуете одной из них. Желаю Вам успехов в реализации.