Уважаемые учителя русского языка и литературы!
Обратите внимание на предметную область «Русский язык и литература». Проект нового ФГОС совершает здесь не просто редактуру содержания, а ценностный и мировоззренческий поворот. Русский язык перестаёт быть только учебным предметом — он становится ключевым инструментом формирования гражданской идентичности и носителем национального кода.
До 18 декабря 2025 года ваша профессиональная экспертиза может скорректировать этот курс. Что именно изменится в вашей работе с 2027 года?
1. Философия предмета: от «функций языка» к «гражданственности и защите»
Было (действующий ФГОС 2012 г.):
Акцент на функциональность, коммуникацию и культуру речи:
«сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык, язык межнационального общения, мировой язык)»
«о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности»
Язык рассматривался как система и средство общения, требующее грамотного использования.
Стало (проект нового ФГОС 2026 г.):
Смещение акцента на идеологическую, гражданско-патриотическую и защитную функции:
«сформированность общероссийской гражданственности, уважения к русскому языку как государственному языку... активной гражданской позиции в отношении сохранения и защиты русского языка» (п.56.1)
«сформированность ценностного отношения к русскому языку как к ключевой духовной, нравственной и культурной основе многонационального народа России» (п.56.2)
Что это значит для вас? Ваша задача усложняется. Теперь недостаточно научить грамотно писать и говорить. Нужно воспитывать защитника языка, формировать осознанное, почти сакральное отношение к нему как к основе национального единства. Вы становитесь не просто филологами, а хранителями и трансляторами культурного кода нации.
2. Структура и детализация: жёсткие рамки вместо вариативности
Было: Общие формулировки о видах деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) и компетенциях. Конкретные цифры (объёмы текстов, сочинений) присутствовали, но в общем контексте.
Стало: Беспрецедентная детализация и нормативность.
- Русский язык (базовый уровень) - 10 чётких пунктов (п.56), где каждый прописан максимально конкретно.
- Конкретные нормативы сохранены и усилены - объём текста для чтения (450-500 слов), объём сочинения (не менее 150 слов), объём монолога (не менее 100 слов), количество реплик в диалоге (7-8).
- Появление новых жанров вторичных текстов и требования к публичным выступлениям с представлением проектов.
Это принципиально! Стандарт максимально формализует процесс. Учитель получает детальное техзадание: какой навык в каком объёме сформировать. Это убирает неоднозначность, но резко сужает педагогическую свободу в выборе форм и содержания.
3. Базовый уровень: усиление идеологической составляющей и практики
Раньше базовый уровень был ориентирован на функциональную грамотность. Теперь он становится курсом языковой и гражданской подготовки.
Ключевые новшества и их практический смысл:
1. Идеологическая рамка
БЫЛО (действующий ФГОС)
Язык как ценность, связь с культурой и историей.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Язык как основа гражданственности. Появление формулировок «активная гражданская позиция по защите языка», «ключевая духовно-нравственная основа народа» (п.56.1-2).
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Необходимо переосмыслить вводные уроки, формулировки целей. Мотивация к изучению смещается с «быть грамотным» на «быть сознательным гражданином, защищающим культурное достояние». Требуются новые методические приёмы для воспитания этой позиции.
2. Работа с информацией
БЫЛО (действующий ФГОС)
Понимание, анализ, комментирование текстов. Создание вторичных текстов.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Конкретизация и усложнение. Умение интерпретировать, обобщать, оценивать и комментировать информацию текстов разных типов. Акцент на практическое использование извлечённой информации (п.56.6).
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Нужно учить не просто пересказывать, а давать критическую оценку, извлекать практическую пользу. Упражнения должны моделировать реальные ситуации: анализ новостной статьи, составление отчёта на основе текста, написание рецензии.
3. Речевая практика
БЫЛО (действующий ФГОС)
Создание устных и письменных высказываний.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Жёсткая привязка к цифрам и новым форматам. Помимо норм объёма, добавлено требование публично представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности, используя ИКТ (п.56.9).
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Проектная деятельность из рекомендательной становится обязательной. Нужно встраивать в курс этапы подготовки презентаций, публичных защит, использования цифровых инструментов для создания контента (подкасты, видеоблоги, цифровые плакаты).
4. Нормативный аспект
БЫЛО (действующий ФГОС)
Знание норм, применение в практике.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Систематизация и углубление. Требуется свободное использование словарного запаса и работа с академическими словарями (п.56.10).
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Работа со словарём становится не эпизодической, а системной. Необходимо вводить регулярные «словарные» пятиминутки, задания на подбор синонимов, антонимов, работу с устаревшей и новой лексикой, осознанное использование стилистических ресурсов.
5. Функциональные разновидности
БЫЛО (действующий ФГОС)
Знание стилей, умение распознавать и создавать тексты.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Культура владения языком «во всей полноте его функциональных возможностей» (п.56.7). Усилен акцент на официально-деловой и публицистический стиль.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Ученик должен уверенно переключаться между регистрами: от разговорной речи до написания делового письма или публичной речи. Нужны практикумы по составлению документов (заявление, резюме), написанию эссе, текстов для соцсетей с учётом стиля.
Вывод по базовому уровню: Курс трансформируется из «русского языка для грамотности» в «русский язык для жизни, гражданственности и профессиональной коммуникации». От выпускника ждут не просто отсутствия ошибок, а сознательного, умелого и ответственного использования языка во всех сферах жизни.
4. Литература: канонизация списка и усиление патриотической линии
Изменения в литературе ещё более показательны. Произошла беспрецедентная детализация списка произведений.
Что принципиально нового в списке (п.57.4)?
- Возвращение «классического ядра». В список для 10-11 классов вернулась литература XVIII и первой половины XIX века («Слово о полку Игореве», Ломоносов, Державин, Фонвизин, Жуковский), которая раньше изучалась в основной школе и в старшей лишь обобщалась. Теперь это обязательные позиции.
- Расширение советского и военного блока. Добавлены конкретные и идеологически значимые произведения: роман Н. Островского «Как закалялась сталь», А. Фадеева «Молодая гвардия», В. Богомолова «В августе сорок четвертого».
- Детализация ВОВ-тематики. Чётко прописано количество авторов: не менее двух прозаиков, двух поэтов и одного драматурга по выбору из приведённого списка. Это делает блок о Великой Отечественной войне структурно обязательным и объёмным.
- Конкретизация по современной литературе. Аналогично: не менее двух прозаиков и двух поэтов второй половины XX – начала XXI века из списка.
- Обязательная национальная литература. Не менее одного произведения литературы народов России в каждом классе (10 и 11). Это систематизирует ранее более размытую рекомендацию.
Практический смысл для учителя.
Исчезла вариативность в отборе материала. Список из проектного ФГОС — это жёсткая программа. Учитель должен выстроить двухгодичный курс так, чтобы успеть проработать все обязательные позиции от «Слова о полку Игореве» до современной поэзии. Это колоссальный вызов по тайм-менеджменту и глубине изучения. Акцент на военной и патриотической литературе требует особых методических решений, чтобы избежать формального подхода.
5. Углублённый уровень по литературе: филология как наука
Углублённый уровень (п.58) делает серьёзный шаг в сторону вузовской филологии.
Новые/усиленные акценты:
- Работа с литературной критикой и наукой. Требуется изучение статей критиков XIX века (Айхенвальд, Григорьев и др.) и работ литературоведов XX века (Бахтин, Лихачёв, Лотман).
- Расширение списка произведений. Добавляются более сложные или идеологически неоднозначные тексты: Чернышевский «Что делать?», Замятин «Мы», Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).
- Теоретический аппарат. Владение комплексным филологическим анализом, понятиями интертекста, гипертекста, сетевой литературы, верлибра.
- Исследовательская и критическая деятельность. Умение создавать собственные литературно-критические произведения (рецензия, эссе), вести проектно-исследовательскую работу.
Практический смысл для учителя профильных классов.
Курс должен строиться как введение в литературоведение. Необходимо учить не только анализировать текст, но и полемизировать с критиками разных эпох, понимать методологию науки. Это требует от учителя высочайшей теоретической подготовки и умения организовать исследовательскую дискуссию по сложным, часто спорным текстам.
6. Родной язык и литература: от факультатива к системе
В проекте чётко разделены «Русский язык» и «Родной язык / Государственный язык республики» (п.59), а также «Литература» и «Родная литература» (п.60). Для них прописаны отдельные, подробные наборы результатов (по 10 пунктов каждый).
Практический смысл.
Это повышает статус родных языков и литератур, выводя их из тени русского языка. Но это же создает дополнительную нагрузку на систему и учителей. Требуются кадры, программы, часы. Для регионов это возможность, для школ — новый организационный вызов.
Итог и призыв к действию
Проект нового ФГОС по русскому языку и литературе готовит выпускника, который:
- Осознаёт русский язык как основу гражданской идентичности и готов его защищать.
- Владеет языком как практическим инструментом для учебы, карьеры и общественной жизни.
- Знает жёстко заданный канон отечественной литературы, проникнут патриотическими смыслами.
- Способен к самостоятельной исследовательской и критической работе с текстом (на углублённом уровне).
Ваша задача как экспертов до 18 декабря — оценить:
- Реализуемость гигантского, детализированного списка литературы за 2 года без превращения курса в гонку «галочек».
- Баланс между идеологической и собственно филологической, развивающей функциями предмета. Не приведёт ли чрезмерная идеологизация к потере живого интереса к слову?
- Адекватность и педагогическая целесообразность возврата в 10-11 класс произведений XVIII века. Не будет ли это механическим повторением в ущерб глубине?
- Ресурсное обеспечение для полноценной реализации раздела «Родной язык/литература».
Этот стандарт возлагает на вас миссию, выходящую далеко за рамки обучения грамоте. От вашего взвешенного, профессионального слова зависит, станет ли школьное словесничество современным, глубоким и воспитывающим предметом или превратится в идеологический инструктаж с неподъёмным списком для прочтения.
Изучайте. Считайте часы. Взвешивайте глубину возможного изучения. Формулируйте конкретные предложения по корректировке списков и формулировок.
