Разговор с завучем школы.
- Говорят, у вас в школах грядут улучшения. Бюрократическую нагрузку снижают.
- Ага, снижают. Знаешь, как снижают? Я должна в ближайшее время подготовить отчёт о том, как мы в школе снизили бюрократическую нагрузку на учителей.
- Эмм, а снизили на самом деле? А то странно - написать лишнюю бумажку о том, как уменьшили количество бумажек ..
- Ну как - снизили. Перераспределили. Отчётности же на самом деле меньше не стало. Тут главное - снизить показатели. А показатели хитрая штука. Ну вот к примеру, у нас в школе было примерно столько-то учеников. И компьютерный класс из такого-то количества компьютеров. Несколько учеников ушло. Значит что? Значит, обеспечение детей компьютерами улучшилось. Было, допустим, 0,18 компьютера на человека, стало 0,2. Улучшение? Улучшение! Так и отчитываемся. И с бюрократией то же самое. Объединить два отчёта в один, добавить единицы людей - короче, напишу как-нибудь.
- Звучит как полтора землекопа...
- Да оно так и есть на самом деле. Это что, мне тут надо отчитываться о профориентационных мероприятиях. Это вот надо договариваться с предприятиями, возить туда детей, чтобы им показали, как работают люди разных профессий и так далее.
- Звучит очень неплохо. Но разве предприятиям это интересно?
- Конечно, нет. Может, было бы интересно, если бы об этом договаривались наши районные начальники. Было бы несколько школ, стабильный поток. А так - ну приведу я разово несколько детей, а предприятию для этого надо будет выделять человека, отрывать его от дел. Ради нескольких человек - не вариант.
- А вообще с финансированием всей этой профориентации как?
- Да на самом деле неплохо. Вот только это финансирование чаще всего целевое. И не всегда разумное. К примеру, нашей школе "повезло" - нам выделили какую-то лабораторию для уроков химии и биологии. То есть закупили целенаправленно определенное оборудование. Больше двух миллионов стоит. В коробках у нас лежит второй год.
- А почему в коробках? Почему лежит?
- А потому что никто не знает, что с ним делать. Это, во-первых, я должна найти для преподавателя курсы, которые обучали бы работать именно с этим оборудованием. С этого года годятся не любые курсы, а только аппо. А там такого нет. Во-вторых, кого на эти курсы посылать? Учительница биологии, у которой все эти коробки так и лежат, она у нас не абы кто. Кандидат наук. Но в возрасте, конечно. Ей вот эта вся канитель нужна? Она свои уроки ведёт, зарплату получает, а тут ей мало того, что учиться, ещё за эту лабораторию отвечать. Молодежь тоже не рвется обучаться и брать ответственность. Зато по отчетам у нас все прекрасно.
- А если деньгами промотивировать учителей? Как с зарплатами сейчас?
- Не получится. Маленькая школа, финансовые возможности ограничены. К примеру, ты знаешь у нас Д. занимается и закупками, и оборудованием, и ещё много чем. Он специалист, которых на весь район, может, 2-3 найдутся. Ему и то чуть больше сотни платят, больше никак. При этом район с удовольствием его нагружает дополнительной работой, не только для нашей школы, а для многих. Но платить за это не торопится.
- А если бы в отчётах не писать, что все прекрасно? Все на самом деле грустно, так и написать.
- Так ведь нам за все это зарплаты начисляют. Из всех этих отчётов, которых вагон, формируются баллы по каждой школе. На основе этих баллов идёт и финансирование, зарплаты в том числе. Напишу, что все плохо - нам ещё и средства урежут. Учителя сбегать начнут, а у нас и так все грустно. Будет ещё хуже. А конкретику и проблемы никто не анализирует. Теперь ведь к этому процессу ИИ подключили. Как это ИИ работает - отдельная боль...
Я привела только выдержку из разговора, упростив его и убрав конкретные показатели, личные данные и специальную терминологию. Небольшая школа - небольшая в масштабе Санкт-Петербурга. А по стране это будет средний показатель.
