В декабре дети пишут письма Деду Морозу, подписывают открытки, составляют списки подарков. Ребёнок старательно пишет буквы и аккуратно списывает с образца «С Новым годом!», но смысл написанного может быть не понятен ребёнку.
Это не является ошибкой в технике письма. Ребёнок работает с текстом как с набором графических символов, но не переводит их в смысловые единицы. То есть не понимает смысл того, что написал.
Примером может быть фраза: «Напиши, какой подарок ты хочешь?». Ребёнок пишет, что мечтает о конструкторе "Лего". Но на вопрос: «А что ты будешь из него собирать?», следует ответ: «Не знаю». Получается, что есть слово, а образ и понимание его функциональности отсутствует.
Получается, что ребёнок запомнил графический облик слова, списал его, но за графическим обликом нет образа готовой модели написанного.
Почему так происходит?
Недостаточной словарный запас. Ребенок может быть не знаком с определенными словами, поэтому не может объяснить смысл написанного.
Слабая концентрация внимания. Ребенок улавливает только отдельные слова или фразы и при этом теряет контекст.
Непонимание логико-грамматических конструкций. Ребенок не понимает структуру предложений, связок между ними или порядок изложения мыслей.
Чтобы помочь ребенку понимать смысл написанного, необходимо
1. Задавать вопросы по тексту и записывать своими словами
2. Научиться пересказывать тексты
3. Читать с остановками и обсуждать содержание
4. Зарисовать то, о чем написал
Понимание смысла написанного не приходит автоматически, это сложный навык. Его нужно целенаправленно развивать. Ребёнок должен понимать то, что он пишет не потому, что так нужно. А потому, что он понимает смысл написанного.
Telegram-канал https://t.me/neiromircentr
Записаться на диагностику https://нейромир.online/