Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.
Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период человека. Это время активного познания окружающего предметного и социального мира, человеческих отношений, осознания себя в этом мире, развития познавательных способностей.
Одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Своевременное речевое развитие позволяет дошкольнику более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение в той или иной степени может отразиться на его деятельности и поведении.
Программа «Говорю правильно» является коррекционной, развивающей и обучающей. Предметная область – речевое развитие. Способствует своевременному и правильному овладению речью. Представляет собой систему занятий, составленных из игр и упражнений, с учетом ведущего вида деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Программа имеет профилактическую направленность предупреждения школьных трудностей ребёнка. Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Говорю правильно» реализуется в соответствии с социально-педагогической направленностью образования и является адаптированной. Программа дает возможность в ходе дошкольного развития и воспитания подготовить ребенка к успешному обучению в школе.
Важнейшим условием полноценного развития ребёнка является своевременное и правильное овладение речью. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет положительных результатов в дальнейшем обучении. Развитие речи – процесс многогранный, сложный и творческий. Это целенаправленная и последовательная педагогическая работа.
Актуальность
Программа необходима, поскольку именно через язык дети усваивают правила поведения и общения с другими людьми, воспринимают красоту окружающего мира, передают увиденное и свои чувства и ощущения. Начиная с дошкольного возраста, дети проявляют большой интерес к языковой действительности, "экспериментируют" с языком и создают новые слова, обращая внимание назначение и грамматические аспекты слов. Прежде всего, необходимо активное общение с ребенком и правильное обучение родному языку. Успешное обучение в школе зависит от того, насколько связно усвоен язык в дошкольном возрасте. Поддержка детей с нарушениями развития является одним из приоритетных направлений в образовании.
На современном этапе развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует у детей с речевыми нарушениями полноценную структуру речевой деятельности.
Данная развивающая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28". Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением правительства РФ от 29.05.2015 №996-р).
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ «Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015 № МО-16-09—01/826-ТУ».
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ".
Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 N 816 "Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ”.
Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. N 467
"Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 “О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года”.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «"Детский сад общеразвивающего вида №318" городского округа Самара, утвержденный распоряжением первого заместителя Главы городского округа Самара №2187 от 30.08.2019 года.
Отличительная особенность данной программы в том, что она является начальным звеном непрерывного курса развития речи для дошкольников, который продолжается в начальной и основной школе.
Целесообразность
Социально-педагогическая направленность программы раскрывается в том, что она органически соединяет традиции отечественной педагогики и новейшие достижения в методике дошкольного обучения. Наряду с развитием речи программа включает в себя курс обучения грамоте. Это практический курс, задачи которого состоят в том, чтобы приобщить детей к речевой культуре, к её звуковой стороне, вырабатывать у детей умения и навыки для овладения устными и письменными формами речи, доступными для детей данного возраста.
Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребёнка осознание речи, её произвольность. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Цель:
Развитие речи детей дошкольного возраста и исправление её недостатков для дальнейшей успешной социализации и интеграции в общественной среде. Исходя из поставленной цели, были сформулированы задачи:
Образовательные задачи:
формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений;
формирование разных структурных уровней системы языка – фонетического, лексического, грамматического;
формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связанной речи, развитие речевого общения; развитие словаря;
развитие умения оперировать единицами языка: звуком, словом, слогом, словосочетанием, предложением;
Воспитательные задачи:
выработать умения обдумывать свои действия, осуществлять решения в соответствии с заданными правилами.
проверять результат своих действий, умение аргументировать свою позицию, точно и последовательно передавать информацию необходимую партнеру, оказание взаимопомощи и осуществление самоконтроля.
формирование эмоциональной направленности на получение совместного положительного результата.
формирование мотивации к учебной деятельности и приобретение опыта.
формирование самоконтроля и коммуникативного взаимодействия.
Развивающие задачи:
развитие фонематического восприятия.
развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и пальчиковой гимнастики;
развитие воображения и творческих способностей.
формирование навыков развития звукового анализа и синтеза.
обогащение словарного запаса и лексико-грамматического строя речи.
развитие дыхания и силы голоса.
развитие слухового и зрительного внимания.
развитие связной речи.
Участники программы: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Принципы:
принцип наглядности;
принцип системности;
принцип доступности предлагаемого материала;
принцип перехода от простого к сложному;
принцип индивидуального подхода.
Основные направления программы
Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении — неотъемлемый компонент социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования.
Сегодня трудно найти родителей, которые не понимают значения дополнительного образования в общем развитии ребенка. Ребенок должен получить образование, быть развитым и успешным в будущей взрослой жизни. Поэтому родители уже в дошкольном возрасте, принимая во внимание способности и желание ребенка, выбирают направление дополнительного образования. Большинство родителей сегодня заинтересованы во всестороннем развитии своих малышей с первых лет жизни, поэтому дополнительные образовательные программы в детских садах всегда востребованы.
Основными направления в работе являются:
1. Развитие словаря. В общей системе работы по развитию речи в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Овладение детьми дошкольного возраста словарным запасом родного языка составляет основу их речевого развития. Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Она тесно связана с познавательным развитием детей. Вместе с тем познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Развитие словаря дошкольников в детском саду предполагает работу над словом как единицей языка, в частности над многозначностью слова.
2. Воспитание звуковой культуры речи. Дети дошкольного возраста овладевают звуковой культурой речи в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование культуры речи у детей оказывает педагог. Он помогает детям дошкольного возраста овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно. Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, педагог должен решать следующие задачи: воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты; формировать произносительную сторону речи; развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка; воспитывать интонационную выразительность речи. Обучение детей интонационному рисунку высказывания направлено на развитие умения передавать не только смысловое значение высказывания, но и его эмоциональные особенности.
3. Формирование грамматического строя речи. Эта задача предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Дети усваивают грамматический строй практически, путем подражания речи взрослых и языковых обобщений. В учреждении дошкольного образования создаются условия для освоения трудных грамматических форм, выработки грамматических навыков и умений, для предупреждения грамматических ошибок. Обращается внимание на освоение всех частей речи, освоение разных способов словообразования, разнообразных синтаксических конструкций. Важно добиться, чтобы дети свободно пользовались грамматическими навыками и умениями в речевом общении, в связной речи.
4. Развитие связной речи. Развитие связной речи является одной из основополагающих задач речевого воспитания детей дошкольного возраста. Именно в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная (общения). В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком, и наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития. Развитие связной речи включает развитие двух ее форм: диалогической и монологической речи. Основной формой общения детей дошкольного возраста является диалогическая речь. Формирование диалогической речи ребенка направлено на развитие навыков и умений вести диалог, слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. В диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения – монолога. Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов. Эти умения формируются на основе элементарных знаний о структуре текста и типах связи внутри его.
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи Осознание явлений языка и речи углубляет наблюдения детей над языком, создает условия для саморазвития речи, повышает уровень контроля над речью. Работа по формированию элементарного осознания явлений языка и речи обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте. Осознание явлений
языка и речи осуществляется при обучении правильному звукопроизношению, развитии фонематического слуха, в процессе словарной работы. Детям предлагают вслушиваться в звучание слов, находить наиболее часто повторяющиеся звуки в нескольких словах, определять местоположение звука в слове, вспомнить слова с заданным звуком. В процессе словарной работы дети выполняют задания на подбор антонимов (слова с противоположным значением), синонимов (слова, близкие по значению), отыскивают определения и сравнения в текстах художественных произведений. Употребление в формулировках заданий терминов «слово», «звук» позволяет сформировать у детей первые представления о разграничении слова и звука.
6. Воспитание у детей интереса и любви к художественному слову. В процессе ознакомления детей с художественной литературой педагог формирует у детей дошкольного возраста такие элементарные умения, как слушать и понимать художественные произведения, высказывать суждения об их героях. Дети овладевают умением, пересказывать небольшие художественные тексты, запоминать и выразительно читать наизусть небольшие доступные по содержанию стихотворения. У дошкольников обогащается словарь, развивается образная речь, поэтический слух, творческая речевая деятельность, формируются эстетические и нравственные понятия.
Особенности развития речи детей 6-7 лет
Грамотная, поставленная речь - главный признак нормального развития дошколёнка. К 6-7годам он использует от 4000-7000 слов. Правильно проговаривает звуки, выстраивает сложные предложения, свободно описывает явления и предметы. Для исправления звукопроизношения,
активного накопления словарного запаса используются специальные игры, пособия, дыхательная и артикуляционная гимнастика.
На 6-7 году жизни детская речь максимально приближена к взрослой. Дети дифференцируют звуки, строят распространённые предложения. Легко подбирают антонимы и синонимы. На этом этапе особенно важно «не просмотреть» намечающиеся проблемы.
К шестилетнему возрасту лексикон ребёнка содержит порядка 4-7 тыс. слов.
Дети говорят сложносочиненными, сложноподчиненными предложениями, говорят выразительно, эмоционально, понимает, использует вопросительную, восклицательную формы, используют союзы. Понимают образные выражения, например «солнечная улыбка».
Старших дошкольников увлекает процесс перестановок слов или поиска ошибок в тексте. У шестилеток популярны перевертыши, смешные стихотворения. К 6-7 годам речевые ошибки сходят на нет, проскальзывая чаще в сложных словах, таких как бронетранспортер, регулировка. Иногда малыш ошибается в склонении существительных.
Формирование понятной, богатой сравнениями речи – основная задача родителей. При диагностике 6-7 летних детей оценивается не только словарный запас и умение выстраивать логичные словесные конструкции. Не менее важен навык грамотной расстановки интонации, смысловых акцентов.
Дети, выросшие в семьях, где практикуется общение, совместное чтение вслух, показывают более высокие результаты. Они говорят выразительно, используют яркие сравнения и эпитеты, легко пересказывают прочитанное.
Особенности развития речи детей 6-7 лет
У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает довольно высокого уровня. Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описание, повествование, рассуждение. В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения. Вместе с тем отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка, не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации. Дети овладевают умением строить разнообразные сложные предложения. Основные недостатки развития связной речи относятся к неумению построить текст, используя все структурные.
В соответствии с ФГОС ДО речевое развитие дошкольников предполагает достижение целевых ориентиров: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха. К концу дошкольного возраста ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью. У ребёнка складываются предпосылки к овладению грамотности.
Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуникативной и речевой деятельности. Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения; владеет культурными формами несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
Критерии результативности (2 год реализации программы)
Теоретические умения:
Овладение звукобуквенными обозначениями, звуки поизносим и
слышим, буквы пишем и читаем;
Узнавать образ буквы, что звуку соответствует буква
Первоначальное чтение слогов.
Знать, что слова состоят из слогов;
предложения состоят из слов
Практические умения:
Выделять первый звук в слове;
Находить в слове место определённого звука;
Определять последовательность звуков в односложных словах;
Выделять первый ударный гласный в словах;
Выделять начальный и конечный согласный звук в словах;
Различать гласные и согласные звуки;
Различать согласные звуки по твердости, мягкости; глухости,
звонкости;
Знать символы обозначения звуков.
Соотносить звук с буквой;
Помнить целостный образ букв, находить букву среди других букв,
писать буквы в печатном виде;
Уметь ориентироваться на гласную в слоге при чтении, определять, как
читать впередистоящую согласную (твёрдо или мягко);
Читать слова по слогам;
Объединять слоги в слова;
Уметь слышать отдельные предложения в потоке речи; членить
предложения на слова, последовательно выделять их из предложений;
определять количество слов.
Организация и условия реализации программы
В программе «Говорим правильно» используется целостный подход к развитию речи, способствующий успешному усвоению русского языка.
Занятия проводятся один раз в неделю по 25 минут во второй половине дня. Деятельность кружка включает следующее:
Формирование связной речи и речевой коммуникации у детей. В ходе этой деятельности решаются следующие задачи:
овладевание родным языком.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи).
Развитие коммуникативных способности детей.
Развитие связной речи
Воспитывание звуковой и лексической культуры речи.