Краткое описание сути работы и достигнутых результатов.
Представлен инновационный опыт проведения адаптивного мастер-класса «Доступная робототехника: от идеи к движению» для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (с нарушениями интеллектуального развития, РАС и ДЦП) с использованием набора Zmrobo «Intelligence Storm». Суть работы — доказательная демонстрация того, что при специально организованных условиях дети с различными нозологиями способны пройти полный цикл инженерной задачи: от работы с адаптированной инструкцией до самостоятельной сборки и успешного запуска программируемой модели машинки. Ключевой результат: 100% участников (12 детей с ОВЗ) достигли цели занятия, получив опыт успеха и подтверждение своих компетенций в техническом творчестве.
Цель и задачи работы
Цель: Создание и апробация модели адаптивного мастер-класса, обеспечивающего доступность инженерно-технической деятельности для обучающихся с ОВЗ и формирование у них позитивного опыта достижения в робототехнике.
Задачи:
1. Разработать адаптированную пошаговую визуальную инструкцию по сборке машинки из набора Zmrobo, соответствующую познавательным и моторным возможностям детей с интеллектуальными нарушениями, РАС и ДЦП.
2. Внедрить систему многоуровневой поддержки (тьюторская, визуальная, тактильная) на каждом этапе мастер-класса.
3. Продемонстрировать педагогам и родителям реальный потенциал детей с ОВЗ в техническом творчестве через достижение конкретного, осязаемого результата — собранной и функционирующей модели.
Целевая группа-
Прямые участники: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (10-14 лет), включая детей с расстройствами аутистического спектра (F84.0), легкой умственной отсталостью (F70) и детским церебральным параличом (G80).
Косвенные участники: педагоги коррекционных и инклюзивных классов, родители, студенты-дефектологи.
Обоснование актуальности опыта
Актуальность обусловлена необходимостью разрушения стереотипа о принципиальной недоступности сложного технического творчества для детей с ОВЗ. На практике такие дети часто исключаются из подобных активностей, что ограничивает их возможности в профессиональной ориентации и социальной интеграции. Данный мастер-класс представляет собой работающую модель преодоления этих барьеров, что соответствует государственной политике в области доступного образования и развития инклюзивных практик.
Обоснование выбранного формата представления опыта
Формат практико-ориентированного мастер-класса выбран как наиболее наглядный и доказательный. Он позволяет не теоретизировать о возможностях инклюзии, а непосредственно показать процесс и результат. Данный формат является сущностным для номинации «Мастерская инновационного опыта», так как представляет собой действующую лабораторию по созданию, применению и оценке эффективности адаптированной методики.
Описание механизма реализации представляемого опыта
1. Подготовительный этап:
- Анализ стандартной инструкции к модели «Робот-бот» из набора Zmrobo.
- Создание адаптированной версии: крупные пошаговые фотографии на карточках А5 с цифровой нумерацией; подготовка отдельных наборов деталей для каждого шага.
2. Основной этап мастер-класса (60 минут):
- Старт (5 мин): Эмоциональное вовлечение через демонстрацию готовой движущейся модели. Четкая постановка цели: «Сегодня каждый соберет своего робота, и им можно будет управлять!».
- Адаптивная сборка (30 мин): Индивидуальная или парная работа с тьютором. Использование карточной инструкции. Для детей с РАС — строгое следование визуальному расписанию «одна карточка — одно действие». Для детей с ДЦП — применение метода «сборки на плоскости» с предварительной раскладкой и фиксацией крупных узлов конструкции для минимизации необходимости удерживать детали на весу. Для детей с УО — устное дублирование этапов простыми командами.
- Программирование и запуск (15 мин): Подключение контроллера к собранной модели. Использование упрощенного интерфейса: на планшете заранее создана программа с одной крупной кнопкой «СТАРТ». Ребенок самостоятельно нажимает кнопку, приводя модель в движение.
- Рефлексия и презентация (10 мин): «Парад наших машинок». Каждый участник представляет свою модель. Коллективное фотографирование с результатами труда.
Описание представляемых методик, приемов, форм
1. Метод пошагового визуального моделирования: Замена текстовой инструкции на серию пронумерованных фотокарточек, каждая из которых иллюстрирует один микро-этап сборки.
2. Прием «ограниченного выбора»: Для снижения когнитивной и моторной нагрузки перед ребенком на столе находятся только те детали, которые нужны для текущего шага (например, только шасси и 4 колеса).
3. Технология гибкого тьюторского сопровождения: Роль тьютора варьируется от физического направления руки (для детей с ДЦП) до вербальной подсказки (для детей с УО) или организации коммуникации (для детей с РАС).
4. Прием «упрощенного интерфейса достижения результата»: Сведение этапа программирования к действию «одной кнопки», что сохраняет смысл «оживления» модели, но делает финальный успех гарантированным и доступным для всех.
Результаты
Количественные:
- Разработана 1 комплект адаптированной визуальной инструкции (8 шагов).
- 12 из 12 участников с ОВЗ самостоятельно завершили сборку и запустили свою модель.
- Время на выполнение задания детьми с РАС сократилось в среднем на 35% по сравнению с работой по неадаптированной инструкции.
Качественные:
- У 100% участников отмечены положительные эмоциональные реакции (радость, удивление, гордость) в момент запуска модели.
- Снижение ситуационной тревожности и поведенческих трудностей у детей с РАС благодаря четкой структуре деятельности.
- Повышение уверенности в собственных силах у детей с интеллектуальными нарушениями.
- Получены позитивные отзывы от наблюдавших педагогов о практической ценности представленных адаптаций.
Уникальность и новизна:
1. Доказательность и конкретность: Опыт предоставляет не идеи, а готовое решение с измеримым результатом — 100% успех участников. Это мощный аргумент в пользу доступности робототехники для детей с ОВЗ.
2. Высокая тиражируемость и утилитарность: Адаптированная карточная инструкция и логика организации деятельности являются универсальным шаблоном, который можно применить к любой модели любого конструктора.
3. Социально-психологический эффект: Мастер-класс меняет внутреннюю установку ребенка с «у меня не получится» на «я смог!» и внешнее восприятие взрослых.
4. Методическая целостность и завершенность: Представлен полный цикл методической работы: выявление барьеров → разработка адаптаций → реализация → оценка эффективности.
Время, необходимое для представления опыта -
10 минут. Позволяет кратко раскрыть концепцию, продемонстрировать ключевой инструмент (адаптированную инструкцию) и дать возможность детям собрать робота.
