Добрый день!
Любой специалист, работающий с детьми, знает как сложно бывает с мотивацией у ребёнка, в особенности что касается цели и задач на будущее. Многие пеняют на то, что он/она у нас неусидчивый, гиперактивный, невнимательный, вставьте пропущенное на свой вкус. Но в этом ли, на самом деле, истинная причина?
Для того, чтоб дать ответ на этот вопрос, нам с вами нужно подсветить несколько моментов из физиологии человека. В нашем головном мозге есть такая зона как префронтальная кора. Давайте чуть более подробнее расскажу вам о ней и очень многое, я надеюсь, встанет на свои места.
Префронтальная кора у детей обеспечивает формирование исполнительных функций (самоконтроль, планирование, удержание цели), но созревает очень медленно — от первых лет жизни до примерно 20–25 лет и позже. Это ключ к пониманию детской импульсивности, «плохой концентрации» и сложности с планированием, а не «лени» или «плохого характера».
Какие функции выполняет префронтальная кора?
1. Отвечает за поведенческую саморегуляцию: торможение импульсов, выдерживание паузы между стимулом и реакцией.
2. Обеспечивает планирование, постановку цели и оценку последствий, в том числе оценку риска и отсроченного вознаграждения.
3. Связана с рабочей памятью и гибкостью мышления (переключение правил, смена стратегии).
Этапы созревания у детей.
1. В 2–3 года идет бурное морфологическое созревание лобных отделов: растет число синапсов, оформляются нейронные комплексы и связи, что позволяет ребенку переходить к произвольным предметным действиям.
2. В дошкольном возрасте заметно «выстреливают» исполнительные функции: улучшается торможение, рабочая память и когнитивная гибкость.
3. В подростковом возрасте префронтальная кора все ещё дозревает: улучшается рассудительность, способность к абстрактному мышлению, оценке риска и планированию, причем полная зрелость оценивается в диапазоне примерно 20–25+ лет.
Почему дети импульсивны?
Пока префронтальная кора недостаточно интегрирована с другими отделами (лимбической системой и др.), поведение ребенка остается более импульсивным и эмоционально управляемым. Это проявляется в трудности: остановить уже начатое действие, переключиться, долго удерживать внимание, отказаться от немедленного удовольствия ради отложенного результата.
Что это значит для нас, специалистов?
1. Ожидания нужно соотносить с возрастной стадией созревания лобных долей: ребенок во многих задачах самоконтроля скорее «не может», чем «не хочет».
2. Поддерживают развитие префронтальной коры игры на самоконтроль (стоп‑игры, «не делай», смена правил), задачи на рабочую память и гибкость, режим сна, физическая активность и стабильная эмоциональная среда.
Что я, как Child’Space-практик, могу предложить?
Учитывая всё, что я описал выше, во время занятий я постоянно использую концепции старт-стоп, смену направлений движений, вариативность движений, эффект паузы, о котором я писал уже отдельно, свободу и самостоятельность в принятии решений. Всё это положительным образом сказывается на двигательных и когнитивных способностях детей.
В заключении хотелось бы сказать, что иногда нам просто нужно дать детям просто быть детьми: шумными, подвижными, чумазыми, рассеянными! Надеюсь, что эта статья даст вам ответы на некоторые из ваших вопросов.
Двигайтесь больше и разнообразнее и до новых встреч!