Честно? Я сама не сразу понимала, что говорить детям про ИИ.
С одной стороны — новости про фейки, дипфейки и «бот всё подделал». С другой — я вижу их телефоны на переменах и понимаю: запрещать бессмысленно, они всё равно будут пользоваться.
В какой-то момент я поймала себя на мысли: «Либо мы сами поговорим с ними об этом спокойно и по-честному, либо за нас это сделают ТикТок и анонимные чаты».
Так родился простой классный час. Без страшилок и морализаторства, но с живыми примерами и понятными вопросами. Его легко провести за один урок, даже если вы сами пока чувствуете себя в ИИ неуверенно.
Делюсь готовым сценарием — можно брать и адаптировать под свой класс.
1. Как было «до»: растерянность и страх сказать «что-то не то»
До этого классного часа я делала вид, что темы ИИ «пока нас не касаются». Пока на меня не посыпались вопросы.
От детей:
- «А правда, что боты могут сделать так, что я скажу то, чего не говорил?»
- «А если мне в личку пишет кто-то и говорит, что он тоже из нашего класса, вдруг это бот?»
- «А можно доверять ответам, которые пишет нейросеть? Она же умная…»
От родителей:
- «Вы на уроках вообще за ИИ? Против? Что детям говорить?»
- «Как объяснить ребёнку, что списывать у бота — не вариант?»
А внутри у меня — знакомое ощущение:
«А вдруг я сама не всё понимаю? А вдруг скажу глупость? А вдруг напугаю больше, чем помогу?»
И вот здесь я поймала внутренний стоп-кадр: учитель не обязан быть айтишником. Но он очень нужен детям как человек, который помогает задавать вопросы и сомневаться.
Не лекции про «ужасные боты», а нормальный человеческий разговор.
2. Решение: «разумный» классный час вместо страшилок
Я поставила себе простую цель:
Не запугать, а научить критически относиться к тому, что показывает экран, — особенно если это сделал ИИ.
И выбрала формат:
- минимум лекции,
- максимум диалога, примеров и совместных выводов.
То есть не «я вещаю, вы слушаете», а «мы вместе разбираемся, как не стать жертвой фейков и красивых, но пустых ответов».
Ниже — пошаговый сценарий на один урок (40–45 минут). Можно просто распечатать и держать перед собой.
3. Пошаговый сценарий классного часа (на 40–45 минут)
Шаг 1. Вступление и мини-опрос (5–7 минут)
Цель: включить класс и узнать их реальный опыт.
Пример начала:
— Ребята, честно: кто уже хоть раз пользовался чат-ботом или нейросетью? Не для игры, а чтобы что-то решить, написать, сгенерировать?
Поднимают руки, называют примеры. Ваша задача — фиксировать, не оценивая:
- «для реферата»,
- «для ответа в домашке»,
- «для перевода»,
- «для картинок»,
- «просто поболтать».
⠀Можно писать на доске две колонки:
- «Для учёбы»
- «Для развлечения»
Завершить блок можно так:
— Смотрите, ИИ уже в нашей жизни — нравится нам это или нет. Вопрос теперь не «пользоваться или нет», а как пользоваться так, чтобы не попасть в неприятности и не стать жертвой фейков.
Переходим к самому интересному.
Шаг 2. История-фейк (10 минут)
Цель: показать, как легко поверить в подделку.
Вариант 1 — придуманный пример (без поиска реальных страшилок):
Вы заранее готовите «новость». Например:
«В нашем городе ИИ уже ставит оценки вместо учителей. Один восьмиклассник получил двойку от бота и не смог её оспорить — ведь “роботы не ошибаются”».
Показываете эту «новость» на слайде/бумаге/доске и спрашиваете:
- Верите или нет?
- Почему? Какие признаки того, что это может быть фейком?
Подталкивающие вопросы:
- Есть ли источник? Кто это написал?
- Есть ли конкретные фамилии, школа, дата?
- Не звучит ли это как слишком сильная сенсация?
Дети обычно начинают спорить: кто-то верит, кто-то нет, кто-то говорит «ну, вдруг…».
Вариант 2 — картинка.
Придумайте ситуацию:
«Вот фото: якобы наш директор говорит по телефону с роботом-гуманоидом, который “принимает ЕГЭ вместо учителей”»
Обсудите:
- Что на фото может быть сгенерировано ИИ?
- Как бы вы проверили, правда это или нет?
Главная мысль, к которой вы ведёте:
«Сегодня мы можем увидеть текст, фото или видео и не знать, сделал ли это человек или нейросеть. Поэтому мы не обязаны верить первой попавшейся “сенсации”».
Шаг 3. Мини-лекция: что умеет и не умеет ИИ (7–8 минут)
Коротко, без сложных терминов. Можно оформить как список на доске:
Что ИИ УМЕЕТ:
1. Быстро создавать текст, картинки, идеи по запросу.
2. Объяснять сложное простым языком (иногда лучше учебника).
3. Помогать придумать план, структуру, примеры.
Чего ИИ НЕ УМЕЕТ (и это важно):
1. Понимать смысл и последствия. У него нет совести, эмпатии и жизненного опыта.
2. Гарантировать правду. Он может уверенно написать неправду, придумать детали, которых не существовало.
3. Знать, что происходит именно в вашей школе/классе. Он не в курсе школьного устава, реальных оценок, отношений в классе.
4. Нести ответственность. За фейк, списывание, оскорбления всегда отвечает человек, который нажал «Отправить».
Вы можете подвести итог фразой:
— ИИ — это очень умный попугай. Он повторяет и комбинирует то, что видел в интернете. Но думать, верить или не верить — всё равно наша работа.
Шаг 4. Практика: проверяем ответ ИИ (10–12 минут)
Цель: показать, что ответ бота — это черновик, а не истина.
1. Предложите классу тему. Например:
- «Почему опасно переходить дорогу на красный?»
- или что-то из школьной программы: короткое объяснение правила/формулы.
2. Вместе формулируете запрос к ИИ:
«Объясни простыми словами для ученика 7 класса, почему важно проверять информацию в интернете. Приведи 3 примера фейков, которые могут навредить подросткам».
3. Считаете ответ ИИ началом, а не концом.
Разделите класс на группы и дайте задания:
- Найдите, где ИИ говорит очевидное и скучное.
- Найдите, где он утрирует или пугает лишнего.
- Проверьте факты: реально ли такое может произойти, или это «страшилка»?
Можно попросить детей дописать или переписать фрагменты: «Сделайте эту часть честнее / понятнее / менее страшной».
Важно проговорить:
— Видите, мы не просто “верим боту”, мы работаем с текстом: проверяем, исправляем, делаем лучше. Именно это и есть взрослая позиция по отношению к ИИ.
Шаг 5. Итог: 5 «золотых правил» безопасного использования ИИ (8–10 минут)
Финал урока — совместное создание правил класса.
Задача:
— Представьте, что вы пишете памятку «Как пользоваться ИИ и не влипнуть». Какие правила вы бы туда включили?
Пусть дети предлагают свои варианты, а вы аккуратно направляете. В итоге можно прийти к чему-то вроде этого (формулировки адаптируйте под свой стиль):
1. Не выдаём чужое за своё. Если текст или решение сделал ИИ — честно об этом говорим.
2. Проверяем минимум по двум источникам. Важную информацию сверяем: учебник, сайт, учитель, родители.
3. Не пишем личные данные. Не указываем фамилию, адрес, школу, контакты в открытых чат-ботах.
4. Не верим “сенсациям” без доказательств. Слишком шокирующая новость — повод сомневаться, а не репостить.
5. Используем ИИ как черновик, а не мозг. Он помогает придумать, объяснить, оформить — но окончательное решение и понимание остаются за человеком.
Предложите повесить эту памятку в классе или сохранить в общий чат.
4. Что меняется после такого классного часа
После этого урока я заметила несколько вещей.
- Дети меньше говорят «раз бот написал, значит правда». Появляется здоровое: «А кто это проверил?»
- Они начинают относиться к ИИ как к инструменту, а не к «всесильному мозгу». Понимают, что красивый текст ещё не значит, что он верный.
- Я сама чувствую себя спокойнее. Есть структура, опорные фразы и готовый сценарий — значит, не нужно каждый раз «с нуля» придумывать, как говорить про фейки и ботов.
⠀
5. Мостик и приглашение к действию
Если хотите продолжить тему, загляните в мои материалы недели: там есть разбор урока, где мы используем ИИ как помощника, а не шпаргалку, и готовые фразы, которыми можно отвечать на «А можно бот всё сделает за меня?».
А сейчас — простое действие.
Сохраните этот сценарий и адаптируйте под свой класс: добавьте примеры из вашей школьной жизни, свои истории, свои фразы.
И напишите в комментариях, какие вопросы про ИИ чаще всего задают ваши дети.
Из них можно сделать отдельный разбор — и шаг за шагом превратить тему «страшных ботов» в нормальный, честный разговор о том, как оставаться умным и свободным в мире, где тексты и картинки легко придумывает машина.