Сочинение рассуждение 13.1
Поскольку мы говорим о сочинении- рассуждении ОГЭ, то будем опираться на текст. Стоит заметить, что сочинение-рассуждение может быть написано не только по тексту, но и по картине, и по высказыванию, и по жизненной ситуации. Но об этом позже.
1. Знакомство с текстом
Для работы возьмём такой текст:
(1)Алька училась в нашем классе и ни с кем из класса не дружила. (2)Она была совсем некрасивая: маленькая, тощая, волосы висят, как бело-рыжие прямые нитки, закрывают уши, лоб, глаза. (3)Иногда Алька уберёт чёлку, но ненадолго: нагнёт голову – волосы опять висят, и через них виднее всего веснушки – много, и все яркие, рыжие. (4)Губы у Альки почти всегда сжаты, а носик небольшой, красный, и Алька почти всегда им шмыгает, потому что одежда у неё старовата, как почти у всех в классе. (5)Из той одежды, что была до войны, выросла, а новую шить не из чего. (6)Другие ребята донашивают вещи старших сестёр и братьев, бабушки перешивают что-то своё. (7)А у Альки ни сестёр, ни братьев, ни дедушки, ни бабушки.
(8)Папа у неё – на фронте, мать – день и ночь на шинном заводе. (9)Сколько продукции надо выпустить, а мужики – на войне! (10)Алька тоже хотела идти работать, но мать уговорила учиться, сказала:
– Долю твою отработаю, не беспокойся.
(11)Мне нравилось смотреть на Альку. (12)Наверное, потому что сразу видно: она никогда не врала. (13)Просто что думала, то и делала сразу. (14)Даже глупости.
(15)Ещё у нас в классе была Эля Гладких, очень красивая, как фарфоровая кукла. (16)У неё были косы длинные, ровные, блестящие. (17)Мама ей сама их расчёсывала, заплетала, очень следила за Элей.
(18)На фронт, конечно, нас не взяли бы. (19)Но мы и сами понимали, что делать нам на войне пока нечего. (20)Помогать фронту надо было. (21)Но как? (22)Учиться! (23)Так говорили все: и радио, и родственники, и учителя. (24)Мы и учились, кто как мог. (25)В общем, неплохо.
(26)Мальчишки бегали помогать при разгрузке на вокзал, на склады. (27)Моральная сторона здесь иногда поддерживалась материальной. (28)Мальчишки и нам приносили заработанное, правда, нечасто. (29)Говорили, что мальчишки были более голодными, чем мы, потому что больше двигались. (30)И всё-таки был случай, когда они угостили нас солёными огурцами. (31)А однажды насы́пали в карманы пшеничное зерно. (32)Дома нам из него сварили кашу.
(33)Девочки из класса пошли в госпиталь. (34)Робея, подталкивая друг друга, задержались перед решёткой с узорным литьём. (35)Эля прошла первой, так получилось.
(36)Из дверей госпиталя навстречу нам вышла группа медсестёр. (37)Путаясь и сбиваясь, мы рассказали, зачем пришли. (38)Сёстры перестали смеяться и разговаривать, посмотрели на одну – самую упитанную
и румяную. (39)Потом оказалось, что это старшая медсестра.
– (40)Это хорошо, – сказала она, подумав. – (41)У нас много лежачих тяжёлых раненых, будете кормить их, помогать санитаркам. (42)Кому почитаете, кому письмо напи́шете – всё раненым польза… (43)А этой замарашке сначала вымыться надо, – кивнула она на Альку. – (44)Вон бери пример с подруги! – (45)И она показала на Элю. (46)Алька повернулась, решительно высморкалась и пошла прочь к калитке. (47)Я хотела догнать, но все уже входили в двери госпиталя. (48)Через несколько дней Эля перестала ходить к раненым.
– (49)У меня болит голова. (50)Мама сказала, это оттого, что
в палатах душно. (51)Действительно, в палатах было душно.
(52)Я уговаривала раненых, что лежали возле окна, укрыть их как следует. (53)И как приходила, сразу открывала окно. (54)Они скоро привыкли.
– (55)Ну, сестрёнки пришли! (56)Сейчас будут воздушные процедуры!
(57)Альке (она, конечно, пришла на другой день) дали самый драный, застиранный халат, весь в лохмотьях. (58)И каково же было наше удивление, когда на следующее утро Алька, румяная, причёсанная, даже веснушки у неё сияли как новенькие, вошла в палату в аккуратном, отглаженном, даже нарядном белом халате. (59)Они с мамой всю ночь приводили его в порядок, штопали, гладили, перешивали Альке по росту.
– (60)А мы-то собирались его списать, – сказала старшая медсестра.
– (61)Ну и дурочка, что себе не оставила, – сказала Эля, узнав об этом случае. – (62)Сшила бы из него платье. (63)Смотри, туфли у тебя дырявые, прямо на босых ногах. (64)Да и платье – я давно хотела сказать – тебе в нём не стыдно? (65)Ходить в лохмотьях – уважать не будут.
– (66)Хоть уважают, хоть не уважают, – ответила Алька, – нам плевать. (67)Тебя-то уважать не за что. (68)Ясно?
(По Т.И. Александровой*)
* Татьяна Иванова Александрова (1929–1983) ‒ советская детская писательница, художница, автор сказок о домовёнке Кузе.
2. Разбираем план
Тема сочинения 13.1
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль эпитеты играют в создании образов героев?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
- Сразу скажу, что сложность этой темы в том, что нужно знать выразительные средства языка и уметь находить их в тексте. Но так же замечу, что темы 13.1 не проще и не сложнее двух других. Просто в каждой есть свои прелести и недостатки.
Тема 13.1 подойдёт тем учащимся, которые хорошо знают литературу, потому что выразительные средства языка разбирает именно этот предмет, а не русский язык. Эта тема способна спасти учащегося на экзамене, когда дан такой текст, из которого просто нечего высосать. Поверьте, бывают и такие. А выразительные средства будут всегда.
Существует сложившийся алгоритм написания сочинений ОГЭ. Постарайтесь его запомнить и неуклонно ему следовать.
1. Вступление. Тезис.
2. Аргумент – пример-иллюстрация из теста 1 + комментарий.
3. Аргумент – пример-иллюстрация из текста 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
Сочинение 13.1 отличается тем, что в нём нет тезиса, его нужно написать самим.
План написания сочинения 13.1
Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).
Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении
Во-вторых, (кроме того), в предложении…
Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).
3. Выбираем эпитеты, готовим аргументы
Вернёмся к тексту. Читаем текст. Прочитали внимательно в первый раз, чтобы лучше усвоить содержание.Вернёмся к теме: «Какую роль эпитеты играют в создании образов героев?».Речь идёт о роли эпитетов. Давайте вспомним, что такое эпитет.
Эпитет — это образное определение предмета или явления, которое придаёт ему дополнительный эмоциональный оттенок и выразительность.
Теперь вернёмся к тексту, найдём и подчеркнём эпитеты.
(1)Алька училась в нашем классе и ни с кем из класса не дружила. (2)Она была совсем некрасивая: маленькая, тощая, волосы висят, как бело-рыжие прямые нитки, закрывают уши, лоб, глаза. (3)Иногда Алька уберёт чёлку, но ненадолго: нагнёт голову – волосы опять висят, и через них виднее всего веснушки – много, и все яркие, рыжие. (5)Из той одежды, что была до войны, выросла, а новую шить не из чего. (6)Другие ребята донашивают вещи старших сестёр и братьев, бабушки перешивают что-то своё. (7)А у Альки ни сестёр, ни братьев, ни дедушки, ни бабушки.
(8)Папа у неё – на фронте, мать – день и ночь на шинном заводе. (9)Сколько продукции надо выпустить, а мужики – на войне! (10)Алька тоже хотела идти работать, но мать уговорила учиться, сказала:
– Долю твою отработаю, не беспокойся.
(11)Мне нравилось смотреть на Альку. (12)Наверное, потому что сразу видно: она никогда не врала. (13)Просто что думала, то и делала сразу. (14)Даже глупости.
(15)Ещё у нас в классе была Эля Гладких, очень красивая, как фарфоровая кукла. (16)У неё были косы длинные, ровные, блестящие. (17)Мама ей сама их расчёсывала, заплетала, очень следила за Элей.
(18)На фронт, конечно, нас не взяли бы. (19)Но мы и сами понимали, что делать нам на войне пока нечего. (20)Помогать фронту надо было. (21)Но как? (22)Учиться! (23)Так говорили все: и радио, и родственники, и учителя. (24)Мы и учились, кто как мог. (25)В общем, неплохо.
(26)Мальчишки бегали помогать при разгрузке на вокзал, на склады. (27)Моральная сторона здесь иногда поддерживалась материальной. (28)Мальчишки и нам приносили заработанное, правда, нечасто. (29)Говорили, что мальчишки были более голодными, чем мы, потому что больше двигались. (30)И всё-таки был случай, когда они угостили нас солёными огурцами. (31)А однажды насы́пали в карманы пшеничное зерно. (32)Дома нам из него сварили кашу.
(33)Девочки из класса пошли в госпиталь. (34)Робея, подталкивая друг друга, задержались перед решёткой с узорным литьём. (35)Эля прошла первой, так получилось.
(36)Из дверей госпиталя навстречу нам вышла группа медсестёр. (37)Путаясь и сбиваясь, мы рассказали, зачем пришли. (38)Сёстры перестали смеяться и разговаривать, посмотрели на одну – самую упитанную
и румяную. (39)Потом оказалось, что это старшая медсестра.
– (40)Это хорошо, – сказала она, подумав. – (41)У нас много лежачих тяжёлых раненых, будете кормить их, помогать санитаркам. (42)Кому почитаете, кому письмо напи́шете – всё раненым польза… (43)А этой замарашке сначала вымыться надо, – кивнула она на Альку. – (44)Вон бери пример с подруги! – (45)И она показала на Элю.
(46)Алька повернулась, решительно высморкалась и пошла прочь
к калитке. (47)Я хотела догнать, но все уже входили в двери госпиталя.
(48)Через несколько дней Эля перестала ходить к раненым.
– (49)У меня болит голова. (50)Мама сказала, это оттого, что
в палатах душно. (51)Действительно, в палатах было душно.
(52)Я уговаривала раненых, что лежали возле окна, укрыть их как следует. (53)И как приходила, сразу открывала окно. (54)Они скоро привыкли.
– (55)Ну, сестрёнки пришли! (56)Сейчас будут воздушные процедуры!
(57)Альке (она, конечно, пришла на другой день) дали самый драный, застиранный халат, весь в лохмотьях. (58)И каково же было наше удивление, когда на следующее утро Алька, румяная, причёсанная, даже веснушки у неё сияли как новенькие, вошла в палату в аккуратном, отглаженном, даже нарядном белом халате. (59)Они с мамой всю ночь приводили его в порядок, штопали, гладили, перешивали Альке по росту.
– (60)А мы-то собирались его списать, – сказала старшая медсестра.
– (61)Ну и дурочка, что себе не оставила, – сказала Эля, узнав об этом случае. – (62)Сшила бы из него платье. (63)Смотри, туфли у тебя дырявые, прямо на босых ногах. (64)Да и платье – я давно хотела сказать – тебе в нём не стыдно? (65)Ходить в лохмотьях – уважать не будут.
– (66)Хоть уважают, хоть не уважают, – ответила Алька, – нам плевать. (67)Тебя-то уважать не за что. (68)Ясно?
- Мы подчеркнули в тексте все эпитеты, которые нашли. Теперь давайте подумаем, какие из них имеют отношение к характеру главной героини? Я думаю, что наиболее показательными из них являются предложения 4, ведь дальше автор с помощью эпитетов применит противопоставление. Как характеризует Альку её старая одежда? О чём говорит эпитет? Он говорит о том, что Альке жилось немного сложнее, чем всем, ведь ни сестёр, ни братьев у неё не было. Но при этом девочка не унывала.
Следующий пример — это предложение 58. В нём говорится о том, что Алька с мамой превратили старый застиранный халат в новый и даже нарядный.
О чём это говорит? Только о том, что Алька была настойчивой и целеустремлённой девочкой. Во имя своей цели она даже из старого халата сделала прекрасную вещь.
4. Собираем текст сочинения
Теперь попробуем всё это собрать в единый текст.
Тезис — ответьте на вопрос, для чего автор применяет эпитеты?
Татьяна Ивановна Александрова в своём рассказе с помощью эпитетов раскрывает характеры героев.
А теперь своё пояснение к этой фразе.
Она образно описывает результаты действий своих героев, тем самым показывая их характер.
Переходим к аргументам.
В доказательство могу привести следующие аргументы.
Во-первых, в предложении 4 говорится: «Губы у Альки почти всегда сжаты, а носик небольшой, красный, и Алька почти всегда им шмыгает, потому что одежда у неё старовата, как почти у всех в классе».
Применять цитирование вы можете в любой форме:
- прямая речь,
- косвенная речь,.
- оформление цитаты.
Я использую прямую речь исключительно потому, что думаю, что так легче. Предложение с косвенной речью надо грамотно построить, а с оформление цитат у усеников всегда проблема, потому мало времени посвящено этому материалу. С прямой речью учащиеся сталкиваются постоянно, поэтому и пишут ее лучше
.К аргументу добавляем своё описание. Мы уже говорили о нём. Оно говорит о том, что Альке жилось немного сложнее, чем всем, ведь ни сестёр, ни братьев у неё не было. Но при этом девочка не унывала.Далее переходим ко второму аргументу.
Во-вторых, в предложении 58 автор пишет: «И каково же было наше удивление, когда на следующее утро Алька, румяная, причёсанная, даже веснушки у неё сияли как новенькие, вошла в палату в аккуратном, отглаженном, даже нарядном белом халате». И снова добавляем наше видение этого аргумента. Это говорит о том, что Алька была настойчивой и целеустремлённой девочкой. Во имя своей цели она даже из старого халата сделала прекрасную вещь, посвятив этому целую ночь.
Остаётся написать заключение. Заключение повторяет первую часть, только говорится другими словами. Переходит к нему фразой: В заключении хочу сказать… И далее, что вы думаете о применённых эпитетах.Я в заключении хочу сказать, что с помощью умело подобранных эпитетов автор описывает твёрдость характера своей героини. Благодаря этому приёму читатели увидели целеустремлённую девочку-подростка с твёрдой жизненной позицией.
5. В результате мы получили сочинение — рассуждение:
Татьяна Ивановна Александрова в своём рассказе с помощью эпитетов раскрывает характеры героев. Она образно описывает результаты действий своих героев, тем самым показывая их характер. В качестве доказательства могу привести следующие аргументы.
Во-первых, в предложении 4 говорится: «Губы у Альки почти всегда сжаты, а носик небольшой, красный, и Алька почти всегда им шмыгает, потому что одежда у неё старовата, как почти у всех в классе». Это говорит о том, что Альке жилось немного сложнее, чем всем, ведь ни сестёр, ни братьев у неё не было. Но при этом девочка не унывала.
Во-вторых, в предложении 58 автор пишет: «И каково же было наше удивление, когда на следующее утро Алька, румяная, причёсанная, даже веснушки у неё сияли как новенькие, вошла в палату в аккуратном, отглаженном, даже нарядном белом халате». Это предложение подчёркивает, что Алька была настойчивой и целеустремлённой девочкой. Во имя своей цели она даже из старого халата сделала прекрасную вещь, посвятив этому целую ночь.
В заключении хочу сказать, что с помощью умело подобранных эпитетов автор описывает твёрдость характера своей героини. Благодаря этому приёму читатели увидели целеустремлённую девочку-подростка с твёрдой жизненной позицией.
У нас получился текст в объёме 179 слов. Это достаточно большой объём, но стоит заметить, что почти половина этого объёма приходится на цитирование. Его можно оставить так или сократить, применив другие приёмы. Но именно такой текст, как показала практика, является беспроигрышным. Как видите, ничего сложного нет. Остаётся добавить, что каждый пункт плана: тезис, первый аргумент, второй аргумент и заключение пишутся с красной строки.
6. А где ошибка?
А теперь об о речевой ошибке. Прочитайте ще раз первый абзац.
- Что вы заметили?
Татьяна Ивановна Александрова в своём рассказе с помощью эпитетов раскрывает характеры героев. Она образно описывает результаты действий своих героев, тем самым показывая их характер. В качестве доказательства могу привести следующие аргументы.
Слово "Героев" дважды повторяется в смежном предложении. Это лексический повтор. Как исправить? Заменить одно из слов. Например, так:
Татьяна Ивановна Александрова в своём рассказе с помощью эпитетов раскрывает характеры героев. Она образно описывает результаты действий школьников, тем самым показывая их характер. В качестве доказательства могу привести следующие аргументы.
А это мой подарок вам. Ссылка на варианты ОГЭ для самостоятельной подготовки:
Видео урок можно посмотреть по ссылке:
Подписывайтесь на канал. Занимайтесь вместе с нами, задавайте вопросы в комментариях.
