### Ну вот и все… третья книга за три года
Как же это «сексуально» звучит, когда вечером издающий редактор присылает сообщение следующего содержания: проект прошел все согласования, и мы бы хотели сделать вам предложение об издании книги.
Я, когда начинал работу над серией эссе «О развитии сложного навыка», даже не мог представить, что оно окажется ТАКОГО размера и такой глубины. После того как я разослал его разным читателям: учителям, ученым, авторам курсов, людям, кого люблю и чье мнение уважаю, мне начали присылать обратную связь. Она была разная, вот от такой:
> Рустам! Был на вашем первом курсе по заметкам, получил огромную пользу и удовольствие. Но вот нынешний цикл об освоении сложного навыка — я искренне не понимаю, как на эту тему можно писать неинструментально. Просто зачем? Вы рассуждаете, но в моём сознании это совершенно не бьётся с реальностью. Для меня просто нет "сложного навыка" самого по себе, есть навык вождения автомобиля, например, для которого эффективны такие-то и такие-то подходы. А абстрактно-теоретически… Извините, если реакция не та, которую вы ожидали.
такой:
> Но мне вообще кажется, что для книги надо переделывать. Слишком сложно. И самое интересное — оно читателю зачем? Чтобы самому учиться? Чтобы других учить?
и до такой:
> Мне было полезно, хоть и непросто, потому что слишком густой текст на смыслы. Я медленно пробирался, делал заметки. Я оцениваю пользу прочитанного текста по количеству выписанных идей и решений. У меня получилось 16 идей, и я принял 6 решений, которые буду реализовывать в ближайшее время. Для меня это очень крутой показатель, так что спасибо тебе еще раз.
Я действительно долго работал с обратной связью, постоянно докручивал эссе, но переделывать их, даже после первой, назовем ее «критики», категорически не хотелось. Мне казалось, что в написанном что-то есть, но понять что, мне было сложно. Я сам живу по принципам, описанным в эссе, уже более семи лет. Поэтому многие педагогические концепции кажутся мне простыми и понятными. Однако для многих методики освоения сложного навыка слишком сложны для понимания, даже для многих специалистов из образования, не говоря уже о тех, кто не знаком с принципами «научения».
Я оставил эссе в том виде, в котором написал, потому что мне кажется, что у сложной проблемы не бывает простой или единственной причины. Наша «гонка» за самообразованием и чтением нон-фикшн книг, которые должны сделать нас умнее, вывели проблему разрыва между «знаю» и «делаю» на передний план. И вот в этой коллекции эссе я попытался описать, что такое «уметь что-то», чем это отличается от «знать», как преодолеть этот разрыв между «знаю», «умею», но «не делаю». Объяснить проблему просто можно, но тогда глубина исчезает, и материал воспринимается читателем как очередная «пустышка»: прочел и забыл.
По большому счету, написанные эссе «о навыке» являются исследованием причин возникшей проблемы самообразования, а именно разрыва между «знаю, но не делаю», который в ходе работы с идеями привел меня к поиску способов решения.
У всякой сложной проблемы всегда более чем одна причина возникновения, но это вовсе не означает, что решение не может быть простым и элегантным. Вот это решение и «вшито» в мои рассуждения о том, «что значит освоить сложный навык».
Я попытался сконструировать некоторую систему из шести условий, необходимых для развития сложного навыка: управление вниманием, выбор действия, обратная связь, готовность адаптироваться, последовательность действий и долгосрочное планирование, о каждом из которых я написал в эссе.
Чтиво не простое. Забирайте, пока есть возможность. Как только подпишу с издательством договор (думаю, что на следующей неделе), закрою доступ и удалю серию эссе со всех платформ.
Ну и, конечно, если вы забрали, прочитали или уже прочитали, поделитесь своим мнением в комментариях.
