— А можно просто спросить у бота, и всё? — спрашивает ученик, даже не открывая тетрадь. Раньше в такие моменты у меня внутри всё кипело. Хотелось забрать телефон и прочитать длинную лекцию «про настоящий труд».
Потом я поняла: бороться с ИИ бессмысленно. Гораздо умнее — научить детей пользоваться им не как «шпаргалкой», а как помощником. И однажды я решилась провести урок, где нейросеть официально стала участником занятия.
Рассказываю, как это прошло — и что я сделала, чтобы не превратиться в «оператора кнопок», который просто нажимает «Сгенерировать».
Как было «до»: страх, что дети разленятся
Сцена первая. Объясняю сложную тему. На доске — схемы, примеры, тетради открыты. И тут с задней парты:
— А зачем это всё, если ИИ уже всё знает? Можно же сфоткать и спросить…
Кто-то кивает, кто-то хихикает. Я делаю вид, что спокойно, но внутри голос:
«Вот сейчас они привыкнут всё спрашивать у бота, а меня можно будет вычёркивать из уравнения».
Сцена вторая. Домашка. Задание явно сделано не рукой ребёнка: стиль взрослый, формулировки «из другой вселенной».
— Сам делал? — Ну… мне помог бот. Но я проверил!
И вот ты стоишь с тетрадью и разрываешься: радоваться, что ребёнок нашёл инструмент, или злиться, что он перепоручил ему думать.
В голове крутятся знакомые страхи:
- «Сейчас привыкнут к подсказкам — и перестанут думать».
- «Они будут сидеть в телефонах, а я превращусь в фон».
- «Если ИИ умеет объяснять, то кто вообще я в этом классе?»
Я долго пыталась «закрутить гайки»: запретить телефоны, строго следить, что именно они ищут, ругаться за «бот решил за тебя».
До тех пор, пока не призналась себе честно: дети всё равно будут пользоваться ИИ. Вопрос только в том, будут ли они делать это тайком или с нашей помощью и под нашей же защитой.
Момент перелома: «официальный» урок с ИИ
Решение пришло неожиданно.
Я готовила урок по сложной теме — обособленные члены предложения (тот случай, когда даже взрослые вздыхают). Знала, что половина класса «уплывёт» после третьего примера.
И вдруг поймала себя на мысли:
«Они всё равно будут гуглить и спрашивать у бота: “Когда ставится запятая?” Так почему бы не сделать это прямо на уроке — но по-умному?»
Я поставила себе три внутренних правила:
1. ИИ — не ответ на всё, а инструмент. Как учебник, словарь, справочник — только в телефоне.
2. Учитель остаётся главным. Я задаю рамки, тему, критерии, а не «что скажет бот, то и правда».
3. Цель — научить думать, а не просто нажимать кнопку. Мы не принимаем любой ответ от ИИ как истину, а проверяем, обсуждаем, спорим.
И я решила: будет «официальный» урок с ИИ. Прямо так и объявила классу:
— Завтра у нас эксперимент. Нейросеть будет участвовать в уроке наравне с учебником. Посмотрим, кто из них умнее.
Дети оживились. А я пошла строить сценарий.
Пошаговый сценарий урока: ИИ — участник, а не ведущий
Расскажу, как всё прошло по шагам. Вы можете взять эту основу и адаптировать под свой предмет и тему.
Шаг 1. Старт: обсуждаем, что умеет и не умеет ИИ
Урок начался не с правила и даже не с примера, а с вопроса:
— Представьте, что ИИ — одарённый, но очень самоуверенный одноклассник. Что он умеет? А чему вы бы не доверили его на 100%?
Ответы посыпались:
- «Он быстро отвечает».
- «Он может объяснить по-простому».
- «Он иногда врёт, но уверенно».
- «Он не знает, как у нас в учебнике написано».
⠀Я фиксировала на доске две колонки: «Верю» и «Проверяю».
Потом задала главный вопрос:
— Если мы спросим ИИ про нашу тему, кто будет отвечать за итоговый ответ?
После паузы кто-то сказал:
— Ну… всё равно вы. И мы, если не проверим.
Вот это и было отправной точкой: ИИ — помощник, ответственность — за человеком.
Шаг 2. Учимся задавать запросы: не «бот, реши за меня»
Дальше я вывела нейросеть на экран (можно с телефона, ноутбука, интерактивной доски — как у вас в школе).
И спросила:
— Как вы обычно задаёте вопросы боту по русскому языку?
Класс дружно продемонстрировал:
- «Когда ставится запятая?»
- «Как решить вот это?»
- «Сделай упражнение за меня».
Я предложила им другой формат:
«Ты — учитель русского языка для 8 класса. Объясни простыми словами, когда в предложении обособляются члены. Приведи 5 коротких примеров из жизни подростков. Объяснение должно быть понятным восьмикласснику, без сложных терминов».
Мы вместе сформулировали этот запрос. И только потом нажали «Отправить».
Ответ ИИ оказался вполне приличным. Но мы сразу договорились:
— Сейчас наша задача — найти, к чему придраться.
У детей загорелись глаза: ругать бота оказалось гораздо интереснее, чем просто записывать правило из учебника.
Шаг 3. Сравниваем ИИ и учебник: включаем критическое мышление
Следующий шаг: я попросила открыть учебник на нужном параграфе.
Мы разделили класс на группы:
1. Первая группа читала объяснение из учебника.
2. Вторая — анализировала текст, который дала нейросеть.
⠀Задание было простым:
- Найдите, что совпадает.
- Найдите, чего не хватает в объяснении ИИ.
- Найдите, где ИИ, возможно, упростил слишком сильно или ошибся.
⠀Через несколько минут начались споры:
— Тут бот привёл пример, но в учебнике сказано, что это особый случай. — В учебнике есть исключения, а у него — нет. — Тут он объяснил проще, чем в учебнике, это даже понятнее.
Мы вернулись к общей доске и составили итог:
- что берём из учебника;
- что берём из объяснения ИИ;
- что в любом случае должны держать в голове как правило, а не как «мнение бота».
⠀Так дети увидели: ИИ — это не магия, а просто ещё один источник, который нужно уметь сверять.
Шаг 4. Практика: задания от ИИ и от учителя
Когда теория стала чуть понятнее, мы перешли к практике.
Я попросила нейросеть:
«Составь 8 предложений для 8 класса, где нужно решить, обособлять ли члены предложения. Сделай 4 простых примера и 4 посложнее. Ответы запиши отдельно».
ИИ выдал список предложений. Мы вывели их на экран, а дети начали… критиковать:
— Вот это предложение слишком длинное, мы сами бы так не написали. — Тут пример странный, не очень жизненный. — Здесь вообще ошибка, запятая не там.
И это было лучшее: они не слепо выполняли задание, а оценивали качество.
Я добавила к этому свои задания из тетради, в привычном формате. И мы сравнили:
- Какие задания были понятнее — мои или ИИ?
- Где было сложнее?
- Какие примеры кажутся «живыми», а какие — искусственными?
⠀В итоге мы оставили:
- несколько удачных предложений от ИИ;
- часть моих заданий;
- плюс дети сами придумали по одному примеру в конце.
⠀Так у нас получилось три источника, и дети увидели свою роль создателей, а не только потребителей.
Шаг 5. Рефлексия: что делает ИИ, а что — только человек
В конце урока я задала один вопрос:
— Представьте, что вы — учитель. У вас есть учебник, ИИ и живой класс. Что вы поручите ИИ, а что оставите только себе и детям?
Мы составили список на доске.
ИИ может:
- быстро объяснить тему другими словами, если первое объяснение «не зашло»;
- подобрать примеры и упражнения;
- помочь вспомнить правило или дать подсказку.
⠀Человек остаётся для:
- выбора, какому объяснению верить;
- проверки фактов и примеров;
- понимания, что чувствует ученик, где он устал, где застрял;
- оценки не только «правильно/неправильно», но и смысла, логики, идеи.
⠀Кто-то в классе сказал:
— Получается, ИИ — это как калькулятор, только для слов?
— Почти, — ответила я. — Только калькулятор не притворяется, что думает за тебя. А нейросеть иногда притворяется. Поэтому думать всё равно придётся вам.
Мы улыбнулись. И на этом урок завершился.
Что изменилось после такого урока
Самое интересное началось потом.
Я заметила, что:
- Дети перестали воспринимать ИИ как волшебную кнопку. Теперь на «бот так сказал» автоматически следует вопрос: «А ты проверил?»
- Вовлечённость выросла. Им реально стало интересно «ловить» нейросеть на упрощениях и ошибках. Спорить с роботом оказалось веселее, чем просто переписывать правило.
- Я не превратилась в оператора, который лишь нажимает кнопку. Наоборот: моя роль стала более ясной — я тот, кто учит задавать вопросы и проверять ответы.
Со временем фраза «а можно спросить у бота?» перестала раздражать. Теперь я отвечаю:
— Можно. Только сначала попробуй спросить у себя в голове и в учебнике. А бот — третий по очереди.
И большинство уже понимает, почему.
Что можно сделать вам уже на этой неделе
Не нужно сразу перестраивать всю систему уроков. Начните с одной сложной темы, от которой у детей традиционно «болит голова»:
- трудное правило по грамматике;
- тип задач по математике, где все застревают;
- анализ текста, который кажется им «слишком умным».
⠀И попробуйте встроить в неё 10–15 минут осознанной работы с ИИ:
1. Обсудите, чему можно верить, а что нужно проверять.
2. Вместе сформулируйте грамотный запрос к нейросети.
3. Сравните её ответ с учебником и своими объяснениями.
4. Возьмите упражнения от ИИ и от себя, а потом вместе решите, какие лучше.
5. В конце спросите: «Что ИИ сделал полезного? А что всё равно пришлось делать нам самим?»
Это не заберёт у вас роль учителя. Наоборот, покажет детям, что настоящий навык будущего — не просто «уметь пользоваться ИИ», а уметь думать рядом с ним.
В следующем материале мы разберём, как на базе такого урока провести классный час про фейки и безопасный ИИ — чтобы дети умели отличать правду от «уверенной чуши» нейросети.
А пока — выберите одну тему и запланируйте свой первый «официальный» урок с ИИ. Не реформу образования, не целый модуль. Один урок. Один эксперимент.
Потом обязательно вернитесь и расскажите, как изменился ваш класс — и что почувствовали вы сами, когда нейросеть перестала быть врагом и стала разумным помощником.