Они заметили взаимосвязь между разными языковыми способностями
Способность хорошо оперировать звуками речи связана со скоростью чтения и у ребят младшего школьного возраста, и у школьников из выпускных классов и абитуриентов. Это заметили психолингвисты из Центра языка и мозга НИУ ВШЭ в Москве и Санкт-Петербурге. Понимание этого факта может помочь в разработке новых методов борьбы с дислексией у подростков, отметили учёные в статье, которую обнародовали в научном журнале PLoS One.
«В нашем исследовании мы показали, что механизмы чтения у подростков ещё не так автоматизированы, как у взрослых, и при этом способность хорошо оперировать звуками речи оказывает небольшое, но существенное влияние на скорость чтения текстов. Важно обращать внимание на развитие навыков фонологической обработки и повышать интерес к чтению при работе с данной возрастной группой», — отметили исследователи.
Соответствующий вывод сделала группа российских исследователей под руководством директора Центра языка и мозга в Санкт-Петербурге Светланы Алексеевой в ходе изучения навыков чтения и умения оперировать звуками речи у 160 подростков-добровольцев, учившихся в 8–11-х классах школы. Учёные подготовили набор тестов, куда включили чтение связных текстов, отдельных слов и псевдослов, а ещё фонологический тест.
В ходе последнего теста учёные просили ребят заменить один из звуков в вымышленном слове на другую фонему. Это даёт возможность оценить, как эффективно подросток способен запоминать незнакомые последовательности звуков и производить ментальные операции со звуками без опоры на настоящие слова.
В прошлом учёные уже раскрывали взаимосвязь между этим умением и скоростью чтения у детей младшего школьного возраста, но тогда исследователи сомневались, что аналогичная зависимость есть и среди подростков, поскольку для взрослых людей это не типично. Замеры Алексеевой и её коллег показали, что связь фонологических навыков и скорости чтения сохраняется в подростковом возрасте.
Ребята с продвинутыми фонологическими способностями читали в среднем на 5–10 слов в минуту больше, чем их сверстники с менее развитыми навыками. Это было в особенности свойственно для чтения выдуманных слов, где уровень различий между школьниками с хорошо и плохо развитыми фонологическими навыками мог достигать 15–17%. Такое наблюдение, по мнению научных сотрудников, даст возможность создать более эффективные методики развития навыков чтения у подростков с дислексией.