Уважаемые учителя физики и астрономии !
Если вам казалось, что прошлые изменения ФГОС были существенными, приготовьтесь к настоящей революции в преподавании физики. Проект стандарта 2026 года переводит ваш предмет на качественно новый уровень — от философии преподавания до материально-технического оснащения.
До 18 декабря 2025 года у вас есть шанс профессионально оценить эти изменения. Давайте разберёмся, что именно изменится в вашей работе с 2027 года.
1. Философия предмета: от «знания законов» к «пониманию моделей и границ их применимости»
Было (действующий ФГОС 2012 г.):
Акцент на формирование представлений и владение основами:
«сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира»
«владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями»
Физика рассматривалась как система знаний о природе, которую нужно освоить.
Стало (проект нового ФГОС 2026 г.):
Смещение акцента на методологию науки, критическое мышление и осознанное применение моделей:
«умение учитывать границы применения изученных физических моделей»
«сформированность умений критически анализировать информацию, получаемую из разных источников»
Что это значит для вас? Теперь недостаточно просто объяснить закон Ома или явление электромагнитной индукции. Нужно научить учеников понимать: в каких условиях работает эта модель, где она перестаёт быть точной, и какие цифровые инструменты можно использовать для её симуляции. Вы становитесь не просто преподавателями физики, а наставниками в области научного мышления и технологической грамотности.
2. Структура и детализация: беспрецедентная конкретика вместо общих фраз
Было: 7 общих пунктов требований для базового уровня, 5 — для углублённого. Содержание и конкретные явления не прописывались.
Стало: Детализация, сравнимая с учебной программой.
- Базовый уровень (п. 77): 10 конкретных пунктов, где каждый расписан подробно.
- Углублённый уровень (п. 78): 10 дополнительных пунктов к базовым.
- Перечисление физических явлений, понятий, законов, моделей, которые ученик должен знать и уметь объяснять.
Это принципиально! Стандарт впервые даёт исчерпывающий чек-лист содержания. Больше нет места для вопросов «проходить или нет?». Всё, от «броуновского движения» до «принципа неопределённости Гейзенберга» (на углублённом уровне), теперь обязательно. Это одновременно и руководство к действию, и жёсткие рамки.
3. Базовый уровень: операционализация и усиление практической составляющей
Раньше базовый уровень был набором общих компетенций. Теперь — это детальная инструкция с чёткими практическими выходами.
Ключевые новшества и их практический смысл:
1. Список явлений и понятий
БЫЛО (действующий ФГОС)
Не конкретизирован.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Подробный перечень (п.77.2, 77.4): От «равноускоренного движения» до «фотоэффекта» и «радиоактивности». Включена астрономия с понятиями эволюции звёзд и Вселенной.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Исчезает вариативность в отборе содержания. Нельзя «пробежаться» по механике, опустив оптику. Нужно планировать курс так, чтобы уложить всё. Требуется интеграция астрономических тем в соответствующие разделы (гравитация, кванты, термодинамика звёзд).
2. Работа с моделями
БЫЛО (действующий ФГОС)
Не выделено отдельно.
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Явное требование (п.77.3): «Умение учитывать границы применения изученных физических моделей... использовать цифровые инструменты моделирования».
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Необходимо перестраивать объяснение. Вместо «рассмотрим материальную точку» нужно говорить: «В каких задачах тело можно считать материальной точкой, а в каких — нет? Давайте проверим на симуляции». Требуется освоение ПО для моделирования (PhET, Algodoo и др.).
3. Методы научного познания
БЫЛО (действующий ФГОС)
«Наблюдение, описание, измерение, эксперимент».
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Конкретизация (п.77.6): Работа с погрешностями (абсолютная), способы увеличения точности, использование аналоговых и цифровых устройств, правила безопасности.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Лабораторная работа выходит на новый уровень. Нужно учить не просто снимать показания, а оценивать точность, планировать эксперимент для её повышения. Акцент на безопасность при работе с оборудованием, особенно цифровым.
4. Решение задач
БЫЛО (действующий ФГОС)
«Сформированность умения решать физические задачи».
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Дифференциация (п.77.7): Отдельно — задачи с явной моделью, отдельно — качественные задачи, требующие логической цепочки. Добавлен этап оценки реальности ответа.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Меняется подход к проверке. Правильный ответ — не главное. Важна логика выбора модели, ход рассуждений и критическая оценка результата («Может ли КПД быть 120%?»).
5. Цифровая грамотность и критическое мышление
БЫЛО (действующий ФГОС)
«Сформированность собственной позиции по отношению к физической информации».
СТАЛО (проект нового ФГОС)
Конкретные навыки (п.77.9): Критический анализ информации из разных источников, использование цифровых инструментов для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физика становится предметом, формирующим информационную гигиену. Нужно включать в уроки разбор псевдонаучных мифов, оценку достоверности научно-популярных статей и видео, учить создавать цифровые презентации результатов исследований.
Вывод по базовому уровню: Он трансформируется из курса «физики для общего развития» в курс прикладной научно-технологической грамотности. Выпускник должен не только знать законы, но и понимать, как ими пользоваться в реальном мире, критически оценивать технологические новшества и быть готовым к жизни в цифровой среде.
4. Углублённый уровень: прямой путь в физико-технический вуз
Изменения здесь ещё масштабнее. Углублёнка по новому ФГОС — это, по сути, программа пропедевтики к первому курсу технического университета.
Новые/усиленные акценты (п.78):
- Углублённая работа с моделями. Требуется не просто знать модели, но и различать условия их применимости для разных явлений (п.78.3). Добавлены сложные модели: абсолютно чёрное тело, гармонические волны, идеальный колебательный контур.
- Расширение теоретического аппарата. В явном виде появляются преобразования Галилея, законы Кеплера, уравнение Менделеева-Клапейрона, постулаты СТО, принцип неопределённости Гейзенберга, законы Вина и Стефана-Больцмана (п.78.5).
- Усложнение эксперимента. Требуется работа с погрешностями косвенных измерений, использование статистических методов обработки данных (п.78.6).
- Новый класс задач. Появляются задачи с неявно заданной моделью, требующие её выбора и обоснования, а также задачи-оценки с использованием метода размерностей (п.78.7).
- Профориентация. Впервые на уровне стандарта закреплена цель — формирование мотивации к будущей профессиональной деятельности по физико-техническим специальностям (п.78.10).
Практический смысл для учителя профильных классов.
Курс требует фундаментальной перестройки. Необходимо внедрять элементы вузовской семинарской системы: обсуждение границ применимости теорий, решение нестандартных исследовательских задач, проведение мини-проектов с серьёзной обработкой данных. Учитель должен быть готов к глубоким вопросам о связи классической и квантовой физики, теории относительности. Главный вызов — не перегрузить теорией, сохранив связь с экспериментом и цифровым моделированием.
5. Оснащение: технологический прорыв или список пожеланий?
Это, пожалуй, самый впечатляющий раздел проекта. Перечень оборудования (Таблица 1) — это мечта любого кабинета физики, но и серьёзный вызов для системы образования.
Что нового и обязательно?
- Цифровые лаборатории для учителя и учеников (п.146, 147) — основа современного эксперимента.
- Комплекты для полноценного лабораторного практикума по всем разделам (оптика, механика, электричество и т.д.) (п.148-154).
- Виртуальный планетарий и телескоп для астрономии (п.225, 227).
- Электрифицированные регулируемые столы и потолочная система электроснабжения для безопасности (п.129, 139).
- Обязательное оснащение интерактивными досками/панелями и МФУ в 40% кабинетов (п.135, 137).
Практический смысл и главный вопрос.
Стандарт ставит оснащение во главу угла. Без цифровых лабораторий невозможно выполнить требования по обработке данных и оценке погрешностей. Без нового оборудования — реализовать практическую часть.
Вопрос для экспертизы: Насколько этот перечень реален для массовой школы, особенно в регионах? Готовы ли педагоги к работе с таким количеством сложного цифрового и лабораторного оборудования? Требуется ли отдельная программа повышения квалификации?
Итог и призыв к действию
Проект нового ФГОС по физике рисует образ выпускника, который:
- Понимает физику как систему моделей с чёткими границами применимости.
- Владеет современными методами исследования: от цифрового моделирования до статистической обработки данных эксперимента.
- Мыслит критически и способен оценивать технологические и экологические последствия научных достижений.
- Готов к продолжению образования в ведущих инженерно-технических вузах страны.
Ваша задача как экспертов до 18 декабря — оценить:
- Реализуемость детализированной программы за отведённое время без потери глубины понимания.
- Обеспеченность требований ресурсами. Ключевой пункт! Без финансирования на оборудование стандарт останется на бумаге.
- Логику и достаточность предложенного содержания. Не перегружен ли углублённый уровень теорией в ущерб эксперименту?
- Готовность кадров. Требуются масштабные программы переподготовки учителей для работы с цифровыми лабораториями и сложным оборудованием.
Этот стандарт — амбициозный план перезагрузки физического образования. От вашего взвешенного, профессионального мнения зависит, станет ли он рабочим документом для создания современных инженерных классов или красивым, но невыполнимым проектом.
Изучайте документ. Сверяйте со своим опытом и возможностями школы. Задавайте вопросы о ресурсах. Формулируйте конкретные предложения. Давайте вместе сделаем так, чтобы физика в школе снова стала увлекательным путешествием в мир науки и технологий, а не гонкой за выполнением неподъёмного стандарта.
Также читайте про новую систему оценивания знаний по физике =>