Встречаю печальные комментарии к своим материалам по лабораторным работам. Коллеги пишут, что хотели бы давать столько лабораторных работ, но при одном часе в неделю это проблематично. И я задумалась: а что такое вообще один час в неделю?
В году 34 учебные недели. Стало быть, ботанику нужно изучить за 34 часа. При такой расчасовке биология (да и любой предмет) автоматически превращается в школьную золушку, в третьестепенный предмет. А учитывая тенденцию к сокращению домашних заданий, по третьестепенному предмету вообще ничего задавать, наверное, нельзя. Ну, или скоро задавать будет нельзя.
Иными словами, весь материал необходимо изучить на уроках. А что такое 34 часа? Это полтора суток. Даже на два часа меньше, чем полтора суток.
ПОЛТОРА СУТОК!
Причем аудиторных. А они на четверть короче астрономических!
Умножаю 34 часа на 45 минут и полученное число делю на 60 минут. Получаю 25,5 часов.
СУТКИ!
За такое время даже учебник не каждый успеет прочитать. Это же не увлекательная сказка, например, "Гарри Поттер", это текст, насыщенный терминами и требующий осмысления буквально каждого слова.
Взгляните на слайд:
Детскими глазами взгляните. Нет-нет, не своими взрослыми, а именно ДЕТСКИМИ!
Здесь надо постоянно "путешествовать" взглядом от текста к иллюстрации. Нужно "дорисовывать" процессы движения веществ. А сколько вопросов у пытливого ребенка возникает (и это здорово, только кому и когда из задавать?) Что такое сосуд? Что такое раствор? Куда и зачем передвигаются вещества? Что за узкие каналы?
И откуда у автора учебника берется уверенность, что дети, особенно приезжие, видели когда-либо сито?
И это еще отличный учебник В. В. Пасечника для 6 класса, рассчитанный именно на один час в неделю. Параграфы короткие, и их всего 32. Язык внятный, без зауми и наукообразия, которыми отличались, например, учебники И. В. Пономаревой.
Но - сутки.
Но это еще не все.
Оргмомент в начале урока и рефлексия плюс домашнее задание (ну, хотя бы номер параграфа проговорить нужно) - это примерно 5 минут. Эти 5 минут от 45 минут урока составляют 11 %.
А от 34-х часов 11 % - это 224 минуты, т. е. почти 4 часа.
Итого, курс биологии необходимо изучить за 25,5 - 4 = 21,5 астрономических часа.
Ребенку 12-и лет.
Что делать?
Я в такой ситуации была один раз: пару лет подряд примерно в 2012-2013 годах. Бунтовала, писала объяснительные на четырех страницах, почему у меня плохо написали какую-то городскую работу. Вернули два часа. Но это было давно, тогда школы были более суверенны в области составления учебного плана.
Итак, как я выкручивалась.
Никаких устных опросов у доски. Только короткие ответы с места, хоровая работа - например, произношу определение, а ученики хором произносят сам термин:
Стебель с расположенными на нем листьями и почками - это... (дети хором) побег
Везде, где можно, лабораторные работы. Небольшие, без записей и оформления. На пол-урока. То есть смотрим, например, корневые системы вживую, потом их же на иллюстрациях учебника, потом читаем (можно хором) отдельные важные абзацы учебника и соотносим их с увиденным.
Короткий внятный опорный конспект с минимальным содержанием. Из экономии времени раздаю готовый. На следующем уроке короткий опрос по опорному конспекту. Буквально две-три фразы от ученика. Начинает сильный ученик, за ним практически повторяют более слабые.
Так и учим.
А еще помогает рабочая программа, в которой прямо по каждому часу прописаны дидактические единицы, естественно, в минимальном количестве. Она должна быть утверждена на заседании методического объединения. Это моя индульгенция. Если в городской проверочной работе встретится что-то за пределами моей рабочей программы - извините, учу по утвержденному плану.
План и отсканированные страницы учебника прилагаю к объяснительной. Нет в учебнике термина "ксилема" - вопросы не ко мне.
Ничего, прорвемся, судари и сударыни!