7 вариант Р.А. Дощинский «36 вариантов ОГЭ 2026»
Текст по А.А. Кузнецовой
(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (З)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.
(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.
(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.
(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.
— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.
- (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?
— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли её за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!
(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:
— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?
— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!
— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили ее с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.
— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!
— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (З0)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.
(ЗЗ)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.
— (Зб)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя?
(Зб)Щёки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.
— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.
— (40)Вы подрываете авторитет учителя: — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.
— (41)Если действовать таким образам, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже — ее не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.
(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:
— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».
(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.
— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.
(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:
— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?
— (60)Разумеется.
(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!
(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.
(По А.А. Кузнецовой*)
* Агния Александровна Кузнецова (1911-1996) — советская детская писательница.
Краткое содержание текста
В школе происходит конфликт между ученицей Натальей (Наташкой) Ковригиной и молодой учительницей английского Светланой Ивановной. Учительница публично высмеяла Наталью за то, что та хотела уйти на встречу с матерью, назвала её «маменькиной дочкой» и сравнила с хулиганом. Девочка, известная своей прямотой, но не склонная ко лжи, оскорблена несправедливостью.
Классный руководитель Николай Михайлович (прозванный «Грозный») узнаёт о ситуации от Наташи. Он считает подобные методы воспитания недопустимыми, калечащими детские души. Он проводит серьёзный разговор со Светланой Ивановной, упрекая её в непедагогичном поведении, нарушении заповеди уважения к родителям и в беспомощности, которую выдаёт крик.
Учительница поначалу защищается, но затем, следуя совету Николая Михайловича, решает поговорить с Наташей наедине. Этот спокойный диалог помогает снять напряжение и обиду. В финале Николай Михайлович, провожая Наташу, узнаёт, что она мечтает о работе «в области международных отношений», и с теплотой думает о её романтичном характере и верном жизненном выборе.
Ответь на вопросы по тексту
Блок 1. Фактические вопросы (ответы в тексте)
1. Что стало причиной конфликта между Наташей и учительницей?
2. Какое обещание дал Николай Михайлович Наташе в конце?
3. Как учительница пыталась оправдать своё поведение?
Блок 2. Аналитические и интерпретационные вопросы
4. Почему Николай Михайлович, несмотря на прозвище «Грозный», вступился за Наташу?
5. Как в тексте показана разница между формальным и подлинным авторитетом учителя?
6. Почему диалог «один на один» оказался эффективнее публичного разбирательства?
7. Как меняется состояние Наташи от начала к концу эпизода? Проследите по деталям.
8. Какова роль последнего абзаца (61-63) в понимании образа Николая Михайловича?
Блок 3. Вопросы на связь с реальностью и обобщение
9. Согласны ли вы с позицией Николая Михайловича о том, что «когда учитель кричит, он роняет свой авторитет»?
10. Какие качества, по-вашему, являются главными для учителя? Аргументируйте, опираясь на текст.
Ответы
Блок 1. Фактические вопросы (ответы в тексте)
1. Что стало причиной конфликта между Наташей и учительницей?
Ответ: Наташа отказалась остаться на дополнительный урок, потому что договаривалась встретиться с мамой. Учительница публично высмеяла её за это, назвав «маменькиной дочкой».
2. Какое обещание дал Николай Михайлович Наташе в конце?
Ответ: Он обещал никому не рассказывать о её мечте работать «в области международных отношений».
3. Как учительница пыталась оправдать своё поведение?
Ответ: Она говорила, что Наташа смотрела на неё с наглостью (предл. 27) и что девочка всё врет (предл. 22).
Блок 2. Аналитические и интерпретационные вопросы
4. Почему Николай Михайлович, несмотря на прозвище «Грозный», вступился за Наташу?
Ответ: Прозвище «Грозный» говорит о его строгости и принципиальности, а не о жестокости. Он вступился потому, что увидел в ситуации не дисциплинарный проступок, а нравственную проблему: «самое страшное для школы: когда вместо воспитания… калечат юные души» (предл. 5). Его строгость направлена на защиту справедливости.
5. Как в тексте показана разница между формальным и подлинным авторитетом учителя?
Ответ:
Формальный (ложный) авторитет Светланы Ивановны: Держится на крике, публичном унижении («стоять весь урок»), угрозах («сообщу отцу»). Это авторитет страха, который легко рушится.
Подлинный авторитет Николая Михайловича: Держится на справедливости, уважении, профессионализме и личном примере. Он не кричит на коллегу, а приводит аргументы (предл. 28-32, 41-46). Даже Наташа, находясь в стрессе, ищет в его взгляде поддержку (предл. 38).
6. Почему диалог «один на один» оказался эффективнее публичного разбирательства?
Ответ: Публичное противостояние (при классе) заставляет обе стороны защищать свои позиции до конца, боясь «потерять лицо». Личная беседа снимает этот барьер, позволяет услышать друг друга без оглядки на публику, проявить искренность и пойти на примирение. Это демонстрирует педагогическую мудрость Николая Михайловича.
7. Как меняется состояние Наташи от начала к концу эпизода? Проследите по деталям.
Ответ:
Начало: «Губы подёргивались», «взволнована» (предл. 2) → обида, стресс.
В учительской: «Щёки покраснели», «взгляд с презрением», «беспомощность во взгляде» (предл. 36-38) → смесь гнева и беспомощности.
После разговора с учительницей: «Обида, зло… улеглись» (предл. 52) → успокоение, разрешение конфликта.
Финал: «Пунцово покраснела», «выдавила» о мечте (предл. 56-57) → смущение, но доверие к Николаю Михайловичу.
8. Какова роль последнего абзаца (61-63) в понимании образа Николая Михайловича?
Ответ: Эти мысли показывают его не только как принципиального педагога, но и как чуткого, любящего наставника. Он с теплотой и пониманием относится к романтическим мечтам ученицы («Милая, смешная…»), верит в её потенциал. Это завершает его портрет как Учителя с большой буквы.
Блок 3. Вопросы на связь с реальностью и обобщение
9. Согласны ли вы с позицией Николая Михайловича о том, что «когда учитель кричит, он роняет свой авторитет»?
Ответ: Да. Крик - это проявление беспомощности и потери контроля. Он рождает у учеников не уважение, а страх или презрение. Настоящий авторитет строится на спокойной уверенности, знании предмета и уважении к детям.
10. Какие качества, по-вашему, являются главными для учителя? Аргументируйте, опираясь на текст.
Ответ: Главные качества, показанные в тексте:
Справедливость (основа действий Николая Михайловича).
Уважение к личности ученика (его защита Наташи и её чувств к родителям).
Педагогический такт (совет решать конфликты наедине).
Профессиональная рефлексия (способность признавать ошибки, как начала делать Светлана Ивановна).
Любовь к детям (финальные мысли Николая Михайловича).
Примеры из текста
«Какими должны быть отношения учителя и учеников?»
Взаимное уважение. Это не просто формальная вежливость, а глубокое признание ценности личности другой стороны. В тексте нарушение этого принципа показано ярко: Светлана Ивановна публично высмеивает чувства Наташи, унижая её привязанность к матери («Ах, какая важность: ждёт мама! Маменькина дочка!»). Она ставит под сомнение не просто поступок, а семейные ценности ученицы, что является грубейшей ошибкой. Николай Михайлович же, напротив, встаёт на защиту этого уважения, напоминая коллеге: «Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы - воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям?». Для него это непреложный закон.
Справедливость. Молодая учительница, обвиняя Наташу, действует с позиции силы и власти, а не правды («Прав будет всё равно учитель», - с горечью констатирует Николай Михайлович). Она не пытается разобраться в мотивах девочки, а сразу переходит к наказанию - заставляет стоять весь урок и грозит пожаловаться отцу. Это пример произвола, а не справедливости. Николай Михайлович же демонстрирует иной подход: он выслушивает обе стороны, опирается на знание характера Наташи («Я знаю Ковригину с пятого класса… Она никогда не врала») и ищет не наказания, а разрешения конфликта.
Доверие и диалог, а не на авторитаризм. Светлана Ивановна пытается утвердить свой авторитет криком и давлением, что, по меткому замечанию Николая Михайловича, есть признак «собственной беспомощности»: «Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет». Истинный авторитет, как у «Грозного», рождается из уважения учеников к его опыту, честности и готовности защитить их. Важнейшим условием диалога является, как советует Николай Михайлович, разговор наедине: «…никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход». Именно такой личный, спокойный разговор в итоге помогает снять напряжение («обида, зло… улеглись»). Завершающий эпизод, где Наташа доверительно рассказывает Николаю Михайловичу о своей заветной мечте, - лучшее доказательство, что между ними сложились именно отношения глубокого доверия и искренней человеческой привязанности.
Сочинение 13.3
Отношения между учителем и учеником - это особый союз, от которого зависит не только качество знаний, но и нравственное развитие ребёнка. Я считаю, что в основе этих отношений должны лежать взаимное уважение, справедливость и доверие. Именно такие отношения становятся источником настоящего авторитета педагога и помогают ученику расти как личности.
В тексте А.А. Кузнецовой эта мысль раскрывается через противопоставление двух моделей поведения. Во-первых, отношения, лишённые уважения, разрушительны. Молодая учительница Светлана Ивановна, пытаясь утвердить свою власть, переступает важнейшую границу: она публично высмеивает чувства ученицы Натальи Ковригиной к матери, называя её «маменькиной дочкой». Этот поступок - не педагогический приём, а глубокая несправедливость, которая ранит и вызывает лишь ответное презрение. Здесь нет ни уважения к личности ученицы, ни такта, что и приводит к острому конфликту.
Во-вторых, пример мудрого учителя Николая Михайловича показывает, какими эти отношения должны быть. Его авторитет зиждется не на страхе, а на последовательной защите справедливости. Он вступается за Наташу не потому, что она права во всём, а потому, что видит главное: учитель не имеет права унижать достоинство ребёнка. Его ключевой совет Светлане Ивановне - решать конфликты в личной беседе, «один на один» - это и есть формула построения доверия. Именно после такого спокойного разговора обида Наташи «улеглась», что доказывает эффективность подхода, основанного на диалоге и уважении.
Таким образом, идеальные отношения учителя и ученика - это дорога с двусторонним движением. Учитель ведёт за собой, опираясь на справедливость и чуткость, а ученик отвечает ему доверием и искренним стремлением к знаниям.
Вот и весь наш «разбор полётов» в школьной учительской. История, рассказанная Агнией Кузнецовой, - это живой урок для всех нас.
Задумайтесь: Сколько таких «Наташ» и «Светлан Ивановн» вокруг нас? Вспомните свои школьные годы. Был ли у вас свой «Грозный» - учитель, чью справедливость вы чувствовали кожей и чьё уважение к вам заставляло тянуться к знаниям? Или, может, вам довелось столкнуться с несправедливостью, которая оставила шрам на долгие годы?
А если вы сами - родитель или педагог, какой пример вы подаёте?
Ставьте ❤️, если этот текст задел за живое. Подписывайтесь на канал - вместе будем разбираться в сложных, но таких важных текстах, которые учат нас жить и чувствовать.