Диктант — не испытание на «выживание», а возможность применить знания и стратегии. Особенно для детей с дислексией и другими нарушениями письма важно понимать, что успех зависит не столько от скорости, сколько от системности и саморегуляции. Эта памятка — не просто список правил, а структурированный алгоритм действий, проверенный в педагогической практике.
1. Умение слушать — основа правильной записи
Активное слушание снижает когнитивную нагрузку и помогает выделить структурные единицы текста.
Перед тем как писать, важно сосредоточиться на звучании: выделите интонационные фразы, паузы, ударные слоги. Особенно полезно мысленно «отбивать» ритм слов и предложений — это укрепляет аудиовизуальную связь и снижает пропуски.
2. Самодиктовка по слогам — техника «замедленного контроля»
Самодиктовка помогает удерживать слово в рабочей памяти и последовательно фиксировать каждую его часть.
Для детей с дислексией кратковременная память часто ограничена — поэтому разбиение слова на слоги при внутреннем или тихом проговаривании создаёт «опорные точки», предотвращая пропуски, перестановки и искажения.
3. Работа с орфограммами: осознанность вместо угадывания
Видеть «опасные места» — значит управлять процессом письма.
Важно чётко разделять три категории орфограмм:
- Проверяемые — требуют подбора проверочного слова (внимание на сильную позицию!);
- Непроверяемые — запоминаются визуально (здесь помогает цветовое кодирование или ассоциативные образы);
- Слова-подсказки — учитель заранее выносит на доску наиболее сложные лексические единицы.
Для детей с дислексией особенно эффективна стратегия «остановка-проверка»: перед записью любого слова задать себе вопрос: «А здесь есть орфограмма? Какую стратегию я использую?»
4. Интонация как ориентир пунктуации
Паузы в устной речи — естественные маркеры знаков препинания.
Учителя часто интуитивно выделяют интонацией границы предложений, однородные члены, вводные конструкции. Обучение слушать пунктуацию — важный навык, особенно для тех, кто испытывает трудности с синтаксическим анализом.
Совет: тренироваться на коротких аудиозаписях (например, из учебника или аудиословаря), ставя знаки препинания «на слух».
5. Самопроверка: стратегии, которые работают
Эффективная проверка — это не перечитывание, а целенаправленный поиск ошибок.
Типичная ошибка: беглый просмотр, при котором глаз скользит по знакомым ошибкам.
Рекомендации:
- Читайте текст в обратном порядке — это «обманывает» автоматизм и включает аналитическое внимание;
- Проверяйте по типам ошибок: сначала — орфограммы, затем — пунктуация, в конце — пропуски/добавления;
- Используйте маркировку: подчёркивайте сомнительные места цветным карандашом, чтобы вернуться к ним позже.
6. Время после записи — самая ценная фаза
Спешка при сдаче — главный источник «глупых» ошибок.
Дети с дислексией особенно подвержены эффекту когнитивного истощения к концу диктанта. Поэтому последние 3–5 минут — не ожидание других, а активная фаза редактирования.
Важно: договариваться с учителем о праве на «проверочный тайм-аут» — например, 3 минуты на повторную проверку без оценки за скорость.
После диктанта: превращаем ошибки в ресурс
Анализ ошибок — это не наказание, а диагностика и путь к прогрессу.
Что делать:
- Разберите каждую ошибку с педагогом: «почему» она возникла (фонетическая путаница? непрочное правило? зрительная смазка?);
- Ведите личный орфографический дневник — не просто список слов, а «портрет ошибки»: слово + правило/тип + визуальная подсказка (картинка, цвет, ассоциация);
- - Перед новым диктантом повторяйте «не весь словарь», а только «слова из дневника за последний месяц».
Заключение
Для ребёнка с дислексией успех в письме строится не на «усердии», а на осознанной стратегии. Каждая техника из этой памятки — опора, снижающая тревогу и повышающая контроль над процессом.
Не стремитесь к идеальному диктанту с первого раза. Стремитесь к тому, чтобы каждая следующая работа была сделана с нарастающей степенью осознанности. Постепенно стратегии станут автоматизмами — и письмо перестанет быть барьером.