Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии
Тип урока:
Комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)
Цели урока:
- Познакомить учащихся с сатирическими образами в комедии «Недоросль».
- Рассмотреть речевые особенности героев, отражающие их характеры.
- Понять смысл названия комедии.
- Развить навыки анализа текста через театрализацию.
Фрагмент урока
5. Этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Цель театрализации
- Помочь учащимся глубже понять характеры героев и особенности их речи.
- Развить артистические навыки и умение работать в группе.
- Сделать урок живым и эмоционально насыщенным, повысить интерес к произведению.
Подготовительный этап
- Выбрать короткие, яркие сцены из комедии, раскрывающие характеры героев и их речевые особенности (например, диалоги Простаковой и Митрофана, разговор со Стародумом).
- Распечатать или подготовить тексты реплик для каждой группы.
- Определить роли заранее или предложить ученикам самим распределиться.
Процесс театрализации
1. Введение
- Объяснить значение театрализации: не просто чтение текста, а живое изображение образов через интонацию, мимику, жесты, эмоции.
- Подчеркнуть важность передачи речевых характеристик (например, показать примеры: как говорить «грубым тоном» Простаковой или «повторять коротко» Митрофану).
2. Распределение ролей и репетиция
- Каждая группа получает свой отрывок с ролями.
- Учащиеся проговаривают свои реплики, обсуждают характер своего героя, как лучше сыграть.
- Учитель помогает корректировать интонации и жесты, подсказывает смысловой акцент.
3. Показ мини-спектаклей
- Группы по очереди выходят к доске и показывают свою сцену.
- Важно, чтобы исполнители не только читали текст, но и постарались передать характер, эмоции, социальный статус персонажей.
4. Обсуждение после каждого выступления
- В чем проявились сатирические черты героя?
- Как речевая манера помогла раскрутить образ?
- Что нового узнали о герое?
Пример сцен для театрализации
- Сцена с Митрофаном и Простаковой — показывают капризность и бескультурье.
- Сцена Стародума — выражение других взглядов, идеалов и мудрости.
- Диалог между Простаковой и Скотининым — иллюстрация бытовых забот и интриг.
Образец распределения ключевых сцен с репликами
Сцена 1 — Простакова и Митрофан
- Простакова (с надменностью и грубостью): Зачем тебе наука, балуйся, сынок. Ученье — пустая трата времени!
- Митрофан (лениво и капризно): Да, мать, я лучше играть пойду, чем книги читать.
Сцена 2 — Стародум и Митрофан
- Стародум (спокойно, уверенно): Воспитание и разум — вот что делает человека достойным.
- Митрофан ( раздражённо, отмахиваясь): Эти твои наставления мне не нужны, хочу жить по-своему!
Итог
В финале постановки важно подчеркнуть основную мысль произведения — критику невежества и безграмотности, а также ценность воспитания и образования. Можно представить сцену, где Простакова с грустью и осознанием своих ошибок видит негативные последствия своего отношения к воспитанию Митрофана. Стародум выступает с мудрым наставлением, подчеркивая важность разумного подхода к жизни и образованию. Таким образом, итогом урока с театрализацией может стать вывод, что такой метод не только оживляет учебный процесс, но и формирует у учащихся более глубокое и осмысленное восприятие литературы.