Почему ребенок «выбирает» наказание, и как найти скрытую выгоду. Как неверная трактовка последствий мешает нам помочь.
👩🏫Пример, который всё объяснит:
Учительница младших классов жалуется на мальчика 8 лет: «Он невыносим! Постоянно кричит с места, кидает бумажки, грубит. Объясняю, что так нельзя- будто не слышит. Наказываю-вывожу из класса. А он… улыбается и спокойно идет в коридор. Он просто наслаждается вниманием?»
✅ Традиционный взгляд видит здесь цель -привлечь внимание.
❗️Но глубинный анализ (так называемый функциональный анализ поведения) раскрыл иную функцию.
Оказалось, мальчик страдал от дислексии. Чтение вслух у доски было для него ежеминутной пыткой и унижением. Одноклассники смеялись. Его провокационное поведение имело четкую, адаптивную с его точки зрения, функцию: ПОБЕГ/ИЗБЕГАНИЕ.
😿 Для него ситуация выглядела так:
🔴 Выбор А:
Сидеть в классе, испытывать мучительный стыд, тревогу и боль от насмешек → Невыносимо.
🔴 Выбор Б: Совершить действие (грубость), которое гарантированно приведет к удалению из класса → Испытывать временный дискомфорт от выговора, НО избежать основной боли.
Мозг ребенка, стремясь к выживанию и минимизации ущерба, выбирал Б. Наше «наказание» было для него не негативным последствием, а желаемым результатом. Мы невольно подкрепили нежелательное поведение, сделав его эффективной стратегией для ребенка.
📚 В поведенческой психологии любое действие раскладывается на цепь:
A - Антецедент: Что было ДО? (Насмешки, необходимость читать).
B - Поведение: Сам поступок (провокация учителя).
C - Последствие: Что было ПОСЛЕ? (Удаление из класса → прекращение муки).
Наша с вами задача-найти функцию, которую выполняет последствие (С) для ребенка. Всего их четыре основных, две из которых- социальные (доступ к чему-то), и две -избавляющие (побег от чего-то):
1. Доступ к вниманию (социальному, даже негативному).
2. Доступ к предмету (предмету, деятельности: игрушка, гаджет).
3. Побег/Избегание задачи или ситуации (как в нашем примере).
4. Сенсорная стимуляция (аутостимуляция, когда поведение само по себе приносит физическое удовлетворение).
Разберем несколько примеров:
Пример 1: Истерика в магазине.
✅ Поверхностный взгляд:
Ребенок «добивается» игрушки (функция 2-доступ).
✅ Глубинный анализ:
Ребенок часто перегружен шумом, светом, толпой, вашим напряжением. Истерика - это попытка избежать/убежать (функция 3) от сенсорной перегрузки. Покупка игрушки лишь прекращает истерику, потому что вы уходите из магазина, а не потому, что он ее «добился».
Пример 2: Ребенок бьет младшего брата, когда мама с ним играет.
✅ Поверхностный взгляд:
Ревность, агрессия (функция 1- доступ к вниманию мамы).
✅ Глубинный анализ:
Внимание часто уже присутствует («Не дерись!»). Но для ребенка болезненна сама ситуация исключения. Удар - это неуклюжая попытка прекратить (функция 3) эту боль, разрушив ситуацию, где он «лишний».
Пример 3: Подросток «ленится» и не делает уроки.
✅ Поверхностный взгляд: Безволие, прокрастинация.
✅ Глубинный анализ: Он может испытывать выученную беспомощность или страх неудачи. «Лень» и последующий скандал - это избегание (функция 3) ситуации проверки, где он может вновь почувствовать себя глупым и несостоятельным. Лучше быть «ленивым», чем «неспособным».
Практический алгоритм для родителей и педагогов:
Сдвиньте фокус с «Как остановить?» на «Для чего это?».
1️⃣ Задайте себе вопрос: «Какую проблему решает для себя мой ребенок этим, казалось бы, деструктивным способом?»
2️⃣ Проведите расследование по модели ABC. Запишите 3-5 эпизодов. Что было прямо перед (A: усталость, ваша занятость, сложная задача)? Что конкретно произошло (B)? И что случилось сразу после (C: вы закричали, обняли, задание отменили)?
3️⃣ Определите вероятную функцию. Посмотрите на последствие (С) глазами ребенка: оно принесло ему внимание, вещь, избавление от чего-то или сенсорный комфорт?
4️⃣ Устраняйте причину, а не симптом. Если функция-избегание (как у мальчика с дислексией), нужно убрать источник боли (помочь с чтением, поговорить с классом), а не ужесточать наказание за побег.
5️⃣ Обучайте альтернативному, приемлемому поведению с ТОЙ ЖЕ функцией. «Я вижу, тебе тяжело. Вместо того чтобы кричать, ты можешь дать мне знак-положить красную карточку на парту, и мы с тобой выйдем на 2 минуты». Вы даете ему законный способ достичь той же цели-снизить нагрузку.
Дети-блестящие эмпирики. Они находят поведение, которое работает в их экосистеме для удовлетворения базовых потребностей в безопасности, связи и компетентности. Когда поведение выглядит иррациональным и ребенок не реагирует на наказания- мы, взрослые, ошиблись в диагнозе его функции.
Наша задача- не быть слепым «карателем», а стать детективом-аналитиком, который расшифровывает скрытое послание в каждом действии. Только так мы перестанем подкреплять проблему и начнем решать ее истинную причину.
Берегите своих детей и их скрытые боли.
Ваша Инна❤️