По материалам онлайн-встречи с педагогом-дефектологом Викторией Павловной Козыревой
Учебное поведение
«Учебное поведение — это когда ребёнок слушает, понимает инструкцию и остаётся в процессе, даже если трудно», — подчёркивает педагог Виктория Павловна.
Во время встречи родители задавали живые, тревожные вопросы. Мы собрали их в формате «вопрос — ответ»
«Ребенок пропускает уроки, спит, плачет, уходит с занятия. Говорит “не хочу”. Что делать?»
«Ребёнок может плакать, но урок продолжается. Это важно понять и принять родителям».
Основная причина — отсутствие режима и учебного поведения.
«Если нет режима, ребёнок не понимает — когда учёба, когда отдых. А без режима не может быть обучения», — говорит педагог.
❓Что делать:
✅ Вводим режим дня: подъём, завтрак, начало уроков — каждый день одинаково.
✅ Уроки не отменяются, кроме болезни.
Если плачет — коротко вывести, успокоить и вернуть.
«Ребёнок устает, говорит “сложно”, отказывается работать. Как быть — жалеть или настаивать?»
«Любое усложнение — стресс. Но без усложнения нет развития».
Рекомендации:
✅ Усложняем маленькими шагами.
✅ Если нервничает — разбейте задание, но не убирайте его полностью.
«Или ребенок научится преодолевать трудное сейчас — или не научится никогда», — подчёркивает Виктория Павловна Козырева.
«Ребёнок нормально занимается, но если новый педагог — ступор или истерика. Почему?»
Это страх перемен и отсутствие навыка переноса поведения на другого взрослого.
«Жизнь — это не один учитель. Поэтому менять педагогов — полезно, а не вредно».
❓Что делать:
✅ Предупреждать заранее: «Сегодня другой учитель, но правила те же».
✅ Приступ ступора — рядом взрослый спокойно повторяет ту же инструкцию знакомыми словами. Сразу возвращаем в урок, не заменяя педагога обратно.
«Ребёнок плачет, если не понимает. Пытается уйти или кричит. Как правильно реагировать?»
«Если вы этот момент упустите — завтра будет то же самое».«Плач — это эмоция. Но поведение должно остаться в границах учебы».
❓Как действовать:
✅ Спокойно: «Стоп. Так нельзя».
✅ Вывести на минуту / умыть / дать воды.
✅Возвращаем на урок и продолжаем.
«Ребёнок бьёт себя, если ошибся. Очень боится не получить наклейку. Что делать?»
«Уберите наклейки. Зависимость от поощрения делает ребёнка не свободным, а зависимым».
❓Что делать:
✅ Постепенно снижать роль наклеек и внешних наград.
✅ Перейти на словесную похвалу, прикосновение, “молодец”.
✅ Если истерика или самобичевание:
- остановить руками: «Стоп, так нельзя»;
- успокоить;
- вернуть к заданию.
«Ребенок пишет только печатные буквы. Прописные — отказывается»
«Печатные писать проще. Прописные сложнее — поэтому ребёнок и избегает их».
Решение:
✅ Прописная буква → разделить на элементы.
✅ Сначала «рука-в-руке», затем руку убираем.
✅Лучше криво, но самостоятельно, чем идеально «за него».
«Цвет не тот, круг не такой»: что делать с зацикливанием
Некоторые дети отказываются выполнять задание, если:
- круг не красный, а жёлтый;
- собака «не та»;
- буква написана другим шрифтом.
«Это не каприз. Это отсутствие переноса. Он выучил только один вариант — и не понимает, что вариантов больше»
Решения:
✅ показывать один и тот же предмет в разных видах (игрушка, картинка, фото, символ);
✅ тренировать дома перенос: «это тоже круг», «это тоже собака»;
✅ наблюдать: нет ли зацикливания в быту (одежда, предметы на месте).
«Как понять — я помогаю или делаю за ребёнка?»
«Если вы держите карандаш вместо него — учитесь вы. Если его рука в вашей руке — учится он».
Правило помощи:
- Рука в руке →
- Рука рядом →
- Только голос →
- Полностью сам.
Когда помогают режим и правила, а когда — врач
«Если ребёнок на сильных препаратах и физически не способен проснуться — это не поведение, это медицина. Тогда решаем с врачом»
Но если ребёнок просто «не хочет» — это зона педагогики и родителей.
«Нет мотивации учиться»
У детей (и не только) внешняя мотивация слабая. Работают правила и причинно-следственные связи: сделал — получил доступ к приятному; не сделал — не получил.
Играйте честно: режим + предсказуемые последствия.
Итоги
Чек-лист поможет родителям дома в формировании учебного поведения:
- Расписание на стене (картинки/слова/символы): подъём, гигиена, завтрак, уроки, перерывы, прогулка.
- Правила урока (3–5 коротких фраз): «Сижу», «Слушаю», «Выполняю», «Говорю по очереди», «Если трудно — говорю “помоги”».
- Таймер на урок/перерыв. Одно и то же место, минимум отвлекающих предметов.
- Постепенное снижение помощи: рука-в-руке → касание плеча → вербальная подсказка → сам.
- Микрошаги для нового навыка + ежедневные повторения.
- Перенос: тренируйте то же действие в других комнатах/с другими материалами/с другим взрослым.
- Подкрепление: переход от наклеек к словесной похвале и естественным привилегиям (выбор игры после урока).
- Журнал успехов: 3 строки в день — что получилось, где нужна поддержка, что усложнить завтра.
Хорошую поддержку в формировании учебного поведения дают уроки в школе «Мостик» по адаптированной программе. Дети с аутизмом, ЗПР и другими особенностями осваивают материал в комфортном темпе. Приходите на бесплатную консультацию в «Мостик»!