Самая частая жалоба и самый частый запрос от родителей младших школьников звучит примерно так: "Ребенок (он/она) - невнимателен, всё время отвлекается. Не может заниматься самостоятельно. Уроки делает только если с ним сидишь: контролируешь каждую букву/цифру/строчку - тогда может выполнить хорошо. Если сам - сделает как попало или вообще ничего не сделает!". Дорогие родители, можете выдохнуть - такая ситуация наблюдается не в 99, и даже не в 💯, а в 200 процентов случаев выполнения уроков младшими школьниками! Каковы причины? Основных причин несколько:
1. Инфантилизм. Сегодня дети морально-психологически взрослеют позднее: это не значит, что они отстают в интеллектуальном развитии, наоборот в чём-то могут даже опережать свой возраст. Отстаёт именно организация и контроль своей деятельности: дети не могут организовать процесс выполнения уроков, контролировать ход выполнения, сверять с образцом и проверять свои результаты. Поэтому повально нуждаются во внешнем контроле. Норма это или нет? По нормам психологии детского развития - нет; по частоте встречаемости - это данность современного обучения.
2. Родовые патологии. Стимуляция родового процесса, кесарево, обезболивание в родах и другие акушерские пособия в каждом третьем случае приводят к различным патологиям развития ЦНС: некоторые из них очевидны, а многие протекают отсрочено и скрыто, при этом не теряют своего патологического характера.
3. Школа. Отсутствие мотивации и размытое понимание у ребенка к чему надо стремиться: что "3", что "5" - ребенок не чувствует особой разницы. Учебный материал не структурирован, пособия написаны непонятным языком, содержат много ненужной информации, подача - монотонная и скучная.
4. Гаджеты. Интерактивные игры - перенасыщают сенсорную систему экшном, звуком и яркой картинкой, а необходимость быстрой реакции и действий - истощают её. Шортс и отупляющие видео блогеров типа Алекса Бойко и подобных способствуют фрагментарному и искаженному восприятию действительности. В результате обычная жизнь и рутинные занятия - кажутся ребенку скучными и блеклыми по сравнению с предлагаемым контентом.
5. Умышленное (по другому и подумать нельзя) стирание Воли - как отдельного психической процесса и функции коры больших полушарий. Волю зачем-то соединили с эмоциональной сферой в "эмоционально-волевую",
хотя это совершенно отдельные сферы: эмоциональная - это эмоции, волевая - это воля.
Уделяется огромное внимание эмоциям: эмоциональным травмам, эмоциональному интеллекту, чувствительности и т.д. При этом, сейчас мы наблюдаем у большинства детей чрезмерную эмоциональность - импульсивность и так называемую "сенситивность" (за исключением аутистов), а вот отыскать у ребенка волю стало напротив - очень трудно.
Волю (к действию, к обучению, к жизни) нужно взращивать и тренировать точно также, как память, внимание или мышление. Почему-то сейчас об этом умалчивается даже в научной литературе.
Что делать?
1. Вводить в повседневную жизнь ребенка правила и обязанности. Для справки: главные обязанности ребенка до 18 лет - учиться и помогать родителям.
2. Помогать всем младшим школьникам в организации самого процесса обучения: составить расписание, обозначить время для выполнения уроков, организовать пространство, убрать все отвлекающие элементы, внедрить систему ограничений и поощрений. Главная задача - научить учиться.
3. Если все это не даёт нужных результатов - обратиться за помощью к специалисту:
- найдет причины проблем;
- подберёт нужные упражнения и задания;
- обеспечит их выполнение;
- даст Вам рекомендации под ваш кейс;
- окажет психологическую поддержку Вам и ребенку на всех этапах.
Командная работа: родители + ребенок + специалист = хороший и стабильный результат:
повышение качественных характеристик внимания;
принятие своих обязанностей;
повышение дисциплины во время выполнения уроков.
