Сегодня опять про звуковой разбор

Сегодня опять про звуковой разбор. Эта тема всегда вызывает много дискуссий. Многие педагоги уверены в том, что без звукового анализа детей невозможно научить писать грамотно.

Но ко мне обращаются много родителей с одной и той же проблемой. Дети блестяще делают звуковой разбор, где «ёлка» — это [й'] [о] [л] [к] [а]. А потом так же блестяще пишут «йолка» в тетради. Пропускают мягкий знак, вместо й пишут е. Это не случайность, это система.

Назову три главных симптома, что у ребенка в голове — каша из-за этого подхода.

👉Первый: он путает буквы Я, Е, Ё, Ю и звуки. Для него «яма» и «йама» — это одно и то же.

👉Второй: он полностью доверяет слуху и не видит правил. И не понимает, почему слово "осень" пишется с мягким знаком, а слово "клюква" пишет "клуква"

👉И третий, самый опасный: у него не формируется орфографическая зоркость. Он не ищет «опасные места» в слове, потому что просто записывает, как слышит. Его научили слышать, но не научили писать.

▶️Самое страшное начинается потом. Одна «йолка» множится. Появляется «йожик», «мойа» вместо «моя»и так далее. Эта ошибка кочует из класса в класс, убивая грамотность и уверенность в себе. Ребенок думает, что он «тупой», а проблема — в методе, который ему навязали».

А дети, которые учатся по советским методикам, пишут грамотно и без звукового анализа. Они не знают, что такое йотированные гласные, транскрипции и прекрасно обучаются писать без этих странных ошибок.

Как этого добивались:

Начинать работу с йотированными гласными следует с их положения в начале слова и после гласных (в особенности удобно показать это их значение на таких словах, где буквы Я, Е, Ë, Ю составляют отдельные слоги: Яша, Юра, ëжик, ели).

Дети, выделяя слог, сразу говорят два звука: йа, йу, йо, йэ. Учитель НЕ РАСКРЫВАЕТ перед детьми того, что здесь буква обозначает два звука. Для этого протяжного произношения не допускалось. Буквы Я, Е, Ë, Ю произносились коротко, чтобы нельзя, было услышать там два звука.

В словах, где эти буквы были не в начале слова, основной упор делался на то, что эти гласные смягчили согласные, стоящие перед ними. По аналогии с буквой и, которые дети проходят раньше при обучении грамоте.

Благодаря такому подходу путаницы не было.

Напишите в комментариях, сталкивались ли вы с этим? «Йолка», «мойа» — какие еще слова есть у вашего ребенка?»