Я знаю, что среди вас, моих терпеливых подписчиков — не только мамы

Я знаю, что среди вас, моих терпеливых подписчиков — не только мамы.

Здесь есть воспитатели, школьные психологи, учителя начальных классов и те, кто каждый день держит группу из двадцати пятилеток или класс из тридцати первоклашек.

И правда — помощь нужна не только родителям.

Иногда один взгляд со стороны нейропсихолога экономит педагогам недели нервов.

Поэтому — начинаю небольшую практическую серию «в помощь специалистам».

И сегодня о тех случаях, когда ребёнок всё время трогает, лезет, виснет и задевает соседей.

В каждом классе или группе есть такой:

трогает угол парты, щупает соседскую ручку, проводит пальцами по стене, отвлекает других, «виснет» на воспитателе.

Кажется, что он не слушает, нарушает дисциплину, «проверяет границы».

Но очень часто это не про поведение, а про тактильную гипосенситивность (сниженную тактильную чувствительность) — слабое ощущение тела и пространства.

Ребёнок буквально ищет контакт, чтобы почувствовать себя.

— дети не замечают, что пачкаются;

— постоянно что-то крутят в руках;

— трогают других без злого умысла;

— жмутся к взрослым, «висят» на одежде;

— любят тесный контакт и давление.

📍 Для педагога очень важно понимать:

ребёнок делает не назло — его нервная система просто нуждается в сенсорном входе.

✋ Что можно сделать даже в большом классе или детсадовской группе?

Всё это — реалистично при 30 учениках или 20 дошколятах:

1. Дать “трогать разрешенное”

Крошечный мягкий мячик, кусочек ткани, браслетик на резинке, карандаш с рельефной поверхностью.

Это снижает потребность хватать всё подряд.

2. Ввести маленькие “заземляющие действия”

— донеси стопку тетрадей,

— сотри доску,

— принеси корзину чего-то,

— «пожалуйста, помоги мне с важным делом».

Проприоцептивная нагрузка — лучший естественный регулятор.

3. Делать мини-паузы “руки — плечи — вдох — выдох”.

20–30 секунд.

Никто даже не заметит, что это нейросенсорная помощь — класс просто станет тише.

4. Сажать такого ребёнка чуть ближе к себе.

Не для контроля — для того, чтобы его тело ловило больше “опоры” от взрослого присутствия.

🌿 Зачем педагогам это знать?

Потому что поведение — это язык тела.

И когда мы понимаем, почему ребёнок делает что-то раздражающее — меняется не только отношение, но и эффективность взаимодействия.

Иногда достаточно дать такому ребёнку маленький “якорь” в руку — и класс перестаёт рассыпаться как домино.

Это не магия.

Это сенсорная интеграция в реальной педагогике.

Продолжение следует...