💡 РОСМЕДОБР 2025

💡 РОСМЕДОБР 2025

Елена Пармон, НМИЦ Алмазова

Опережающее обучение: как готовить врача, которого ещё «не было»

Институт медицинского образования Алмазовского центра - относительно молодой, здесь первая программа специалитета, реализуемая в научной организации. рассказывает, как пытался угнаться за трендами, а в итоге перешёл к опережающему обучению: не просто догонять ИИ и новые вызовы здравоохранения, а проектировать программу под врача будущего.

🔵 От наращивания дисциплин к осмысленному ядру

Сначала всё было стандартно:

каждый год добавляли новые курсы «под тренды» и рекомендации;

портфель элективов раздувался до абсурда;

значительная часть дисциплин по выбору объективно никому не была нужна.

После анализа выбора студентов вуз срезал элективы почти в 2,5 раза. Остались только те курсы, которые реально выбирают и которые вписываются в образ врача будущего. Ресурсы - туда же: в актуальные направления, а не в поддержание декоративных курсов.

🔵 Внутренняя система оценки качества как мотор изменений

ВСОК в этом кейсе не бюрократическая отчётность, а рабочий инструмент.

Регулярные опросы студентов по курсам, формату, нагрузке.

Совместные обсуждения результатов: студенческий актив + преподаватели.

По итогам реальные управленческие решения: меняют курсы, пересобирают лекции, корректируют учебный план.

Такой подход позволил вузу занять 1-е место в конкурсе ВСОК — и это тот редкий случай, когда награда логично следует из культуры постоянного совершенствования, а не из красиво оформленного отчёта.

🔵Гибкость программы и индивидуальные траектории

Опережающее обучение здесь держится на трёх опорах:

Интеграция с наукой

Студенты с первых курсов заходят в научную среду, а дисциплины строятся на межкафедральном взаимодействии.

Пример: курс биологии пересобрали силами нескольких кафедр, убрали «энциклопедичность ради энциклопедичности», сделали акцент на практику, исследовательское мышление и связку с будущей клиникой.

🔵Работа с работодателями

Учебные планы обсуждаются с теми, кто потом возьмёт выпускника на работу. Программы выравнивают под конкретные целевые запросы: компетенции, форматы практики, цифровые навыки, готовность работать с ИИ и новыми моделями помощи.

🔵 Персонализированная медицина как сквозная идея

Это не только отдельные спецкурсы, но и «нитка» через базовые дисциплины: понимание вариабельности пациента, данных, рисков, работа с биомаркерами, генетикой, прогнозированием. Студент с первого курса слышит не только «симптом–диагноз–лечение», но и персональные профили риска и ответов.

🔵 Искусственный интеллект не угроза, а контекст программы

Нужно думать не о том, «заменит ли ИИ врача», а о том, как он войдёт в повседневную работу врача;

Опережающая программа должна учить анализировать данные, критически относиться к подсказкам алгоритмов и брать на себя ответственность за решение.

ИИ встраивается как среда, в которой будет жить выпускник, а не как модная вставка в один модуль.

🔵 Что можно забрать себе из этого кейса

1️⃣Настроить постоянную обратную связь

- Регулярные опросы студентов и преподавателей.

- Обязательная стадия обсуждения результатов (не просто «собрали анкеты»).

- Привязка решений по курсам и формату обучения к данным ВСОК.

2️⃣ Пересмотреть портфель элективов

- Проанализировать реальные выборы студентов за несколько лет.

- Убрать «мертвые» дисциплины по выбору, даже если они «любимы кафедрой».

- Сфокусировать ресурсы на ограниченном, но сильном наборе треков, связанных с будущим медицины.

3️⃣Усилить междисциплинарность и научную компоненту

Создавать рабочие группы из нескольких кафедр под ключевые курсы.

Пересобирать базовые дисциплины так, чтобы они работали на клинику, науку и ИИ-контекст, а не на справочную эрудицию.

Встраивать студентам с ранних курсов опыт участия в исследованиях и проектах с работодателями.

Если коротко, опережающее обучение — это не про «ещё один модный курс», а про готовность вуза каждый год переизобретать свою программу, исходя из того, каким станет врач завтра, а не каким он был вчера.

МЕДОБР🌏НАВИГАТОР

#РОСМЕДОБР2025