💡 РОСМЕДОБР 2025

💡 РОСМЕДОБР 2025

Curriculum 2.0: как строить карты компетенций и программы будущего

Денис Килейников, РОСУНИМЕД

«Результат обучения – это готовность выпускника к самостоятельной трудовой деятельности по профстандарту, как бы ни был хорош наш прошлый опыт — его придётся пересмотреть».

От профстандарта к образовательной программе

Медобразование снова надо «пересмотреть». На докладе о переходе от профстандартов к реальным программам специалитета прозвучала мысль: готовим не к экзамену, а к рабочему месту конкретного врача.

🔵Зачем?

Сегодня программы часто «косметически обновлены»: профстандарты на бумаге есть, но учебный план живёт старой жизнью. В итоге выпускник знает алгоритмы, но не всегда готов к самостоятельной работе участковым терапевтом.

🔵Фрагменты вместо целостной работы

Студента хорошо учат отдельным манипуляциям, но не приёму пациента «от двери до решения».

Симуляция – это часто «инъекция», а не полноценный приём в виртуальной поликлинике.

Компетенция по-прежнему понимается как сумма оценок по дисциплинам, а не как готовность выполнить трудовую функцию.

🔵Клиническая практика проходит не там, где врач «живёт»

Если готовим участкового терапевта – база практики должна быть поликлиника, а не только стационар.

Хирургические и акушерские циклы важны, но они не могут подменять поликлиническую терапию как основной контекст.

🔵От профстандарта к программе – логика «сверху вниз»

В центр ставим профессиональный стандарт:

Обобщённые трудовые функции → формулируем профессиональные компетенции.

Трудовые действия → превращаем в индикаторы «умеет» (что именно студент должен сделать руками и головой).

Знания подбираем под действия, а не наоборот: не «всё про всё», а то, что нужно, чтобы уметь работать.

🔵Личностные качества – не фон, а объект работы

Командная работа, лидерство, ответственность за решение – их нельзя «надеяться воспитать по ходу».

Нужна оценка на входе (тесты, психодиагностика) и целевые тренинги,

Плюс закрепление на практике, где студент реально работает в команде, а не «присутствует при обходе».

🔵Цифровое портфолио вместо арифметики оценок

Вместо суммирования баллов по дисциплинам — портфолио компетенций.

Фиксируются конкретные индикаторы: «видел», «делал под контролем», «делал самостоятельно».

Это инструмент не только контроля, но и обратной связи для самого обучающегося: что уже умею, а что пока только «знаю».

🔵Симуляция как интеграция, а не аттракцион

🔵Сиицентр это место, где моделируется целостная трудовая функция: приём пациента, маршрутизация, оформление документации, командная работа.

🔵Отработка навыков должна «собираться в сценарий», а не жить набором несвязанных станций.

🔵Что делать вузам (если совсем коротко)

Проектировать программы от трудовых функций профстандарта, а не от списка кафедр.

Переразложить практики: больше поликлиники там, где выпускник именно там и окажется.

Вводить цифровое портфолио как главный носитель информации о компетенциях, а не только зачётку.

Переписать сценарии симуляции под реальные рабочие процессы.

МЕДОБР🌏НАВИГАТОР

#РОСМЕДОБР2025