Ловлю себя на мысли, что Мишина учёба — это бесконечная борьба со школами, потому что наш ученик очень неудобный и в рамки обычного ученика никак помещаться не желает. Только успеешь подумать, что «вот, кажется, мы нашли», — как снова звонок, снова разговор, снова та самая фраза, от которой внутри всё рушится.
👋 Привет новичкам здесь! Меня зовут Мария, я живу в Чехии больше двадцати лет, преподаю языки, перевожу, веду блог о жизни между странами. И у меня есть сын Миша, ему 17 лет — он очень нестандартный молодой человек с высоким IQ и тяжёлым СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). И каждый раз именно это «нестандартный» становится поводом, по которому его снова просят уйти.
Помните, как я писала, как мы Мише школу выбирали? Найти школу с его диагнозами и чтобы там были маленькие классы, было трудно. А школу после 9 класса найти было нужно, ведь 10–11-го класса в Чехии нет. Поэтому Миша поступил в среднюю школу на специальность «Садовник». Это я пишу школа, а на самом деле — это училище, но оно называется словом «школа», а именно профессиональная школа производства и услуг.
Напомню, что Миша поступил туда ещё год назад, но сейчас снова оказался на первом курсе из-за того, что пропустил много практики, так как был был конфликт с учителем. «Или он, или я», — говорила учительница, которая не имела компетенции с ним справиться, и в результате не пускала его на уроки. С нового года у него учитель сменилась, в новом учебном году он остался под её руководством.
А меня снова вызвали в школу.
Сели напротив меня втроём — всё руководство училища: два завуча и директор.
И начали мне прочищать мозги, сказали:
— Отправьте его в практическую школу.
Для справки: практическая школа — это школа для детей с УО и с СДВГ как у него тоже, но не подходит ему, потому что у него с интеллектом всё более чем в порядке.
И тут же добавляют:
— Коллега вот в такой школе работает, она точно знает, что там такие же дети как Миша.
И я отвечаю:
— Ну вообще-то мы же в прошлом году этот же вопрос решали, директор той школы Мишу знает с детсадовского возраста, она сказала чётко, что такая школа— не его уровень.
Тут мне начали утверждать, что у него же уровень интеллекта по нижней границе нормы, и вот посмотрите, это пишут в справке от специального педагогического центра.
А я:
— А вы знаете, почему у него так в справке написано и как он тесты сдавал, что ему так написали? Потому что из-за своей гиперактивности он большую часть сделал на «отвяжись» или вообще не сделал. Так что посчитали баллы только за имеющиеся ответы.
Они смотрят на меня, как будто впервые слышат такое объяснение. Мне странно: в прошлом году именно с тем же директором мы решали то же самое, но то ли она забыла, то ли что.
И я продолжаю, потому что молчать нельзя:
— А вы знаете, что когда мы делали у другого психолога тест, и я сидела рядом, и мы оба Мишу мотивировали и делали перерывы, то результаты были совсем другие? Логический интеллект вышел на 149, вербальный — на 120, хотя и произношение не очень. А вот социальный — да, намного ниже уровня.
И тут они выдают эту свою «мудрость»:
А они:
— Агааааааааааа… так вот почему он не может усидеть на месте. Что проходят — ему слишком легко, да ещё и повторяет всё. Агааа, а мы удивлялись, что он песни на английском слушает, и ещё объясняет нам, о чём это. Ага, а я удивлялась, что он столько знает про разные даты по истории. Ага, а я вот удивлялась, что ему с детьми неинтересно и почему его тянет к взрослым. Ну всё ясно…Тогда… Тогда отправьте его в Дипломатическую школу.
Что?
Вместо Практической теперь предлагают Дипломатическую? Я немного так удивилась (очень хочется здесь другое слово написать вместо удивилась, но пусть будет оно).
А реальность куда сложнее, какая ему дипломатическая школа? Гиперактивность и гиперчувствительность не дают ему заниматься нормально, пусть в училище доучится.
Начали мы вот как:
сначала в сентябре он вообще не хотел быть в школе, всеми способами сбегал, теперь он уже сидит в школе, но не сидит в классе, уходит отдыхать на диванчик к директору.
И это — огромный прогресс.
Но не для директора и завучей. Для них важно только, что он не сидит за партой,а отдыхает у них на диванчике.
А я объясняю: у него просто наступает сенсорная перегрузка в помещении, где есть другие люди, которые издают какие-то звуки, поэтому он там не может долго находиться. И выходит, выскакивает в другое место, чтобы отдохнуть. Вот и всё. Просто его нужно потихонечку приучать, чтобы он как можно дольше находился в классе — и не будет проблем.
А потом из разговора я вот что узнала: что вот если бы он отдыхал не на диванчике, а в другом месте, не было бы никакой проблемы. А другое место скоро будет готово после Нового года — специальная релаксационная комната. Ну посмотрим, что будет дальше.
Однако мне дали идельный совет: повторить тестирование IQ, но не у обычного психолога, а прямо в Мензе, это такая организация, которая занимается людьми с высоким «айкью», там ему дадут возможность это сделать индивидуально и тоже будут мотивировать, если будет отвлекаться, а вот уж их сертификат потом можно использовать для разных целей. И ещё посоветовали сдать английский и русский на сертификат, чтобы потом было проще искать работу или дальнейшую учёбу.
А пока у меня сложилось ощущение, что школа любыми путями — хоть в практическую, хоть в дипломатическую школу — решила избавиться от неудобного ученика.
Но нет, братцы, так дело не пойдёт. Поступил, а вы приняли, деньги за него получаете от государства дополнительные как на ученика со специфическими потребностями, так пусть уж учится, пусть учится находиться в классе и доводить работу до конца, пусть в меньшем объеме, чем другие, но пусть учится, некуда ему идти с его сильной гиперактивностью
...
Продолжение следует.