В июле 2025 года разговоры об объединении базовой и профильной математики в единый экзамен стали звучать громче. Официальных решений ещё нет, но обсуждения на уровне ФИПИ и Рособрнадзора уже идут — разрабатываются концепции, планируется апробация. Это не отмена математики как таковой, а попытка изменить структуру экзаменов: одна общая работа с двумя частями разного уровня сложности. Для выпускников, родителей и школ такая трансформация может оказаться удобной — или создать новые трудности. Разберём проблему системно и с конкретными рекомендациями.
Этот пост в моём Telegram: Дневник Родителей, подписывайтесь.
Что именно предлагают и почему это обсуждается
Идея объединить два экзамена исходит из очевидного наблюдения: деление на «базу» и «профиль» создаёт ряд организационных и педагогических проблем. Сейчас есть два принципиально разных формата, разные структуры заданий и разные критерии оценивания. Это повышает нагрузку на школы и зачастую ставит перед выпускником «принципиальный выбор»: кем я буду через год — гуманитарием или инженером?
Объединённый экзамен предполагает наличие первой части с базовыми заданиями для всех выпускников и второй части — профильной, для поступающих на технические и математические специализации. Такой подход уменьшает административную путаницу и даёт больше гибкости: сдал первую часть — получил аттестат; понадобился профиль — продолжаешь работать над второй частью. Это отвечает логике «сначала базовая компетенция, затем — углубление», которую используют во многих образовательных системах мира.
Причины обсуждения — не только педагогические. Упрощение формата снижает ресурсы на организацию экзаменов: меньше типов бланков, единая логистика, унификация проверки. Для учителей это может значить более ясные ориентиры при подготовке класса. Однако переход потребует времени, пилотных испытаний и гибкой интерпретации результатов — иначе реформа создаст больше проблем, чем решит.
Какие риски?
Главный риск — переходный период. Реформа, даже продуманная, требует эмоциональной и организационной подготовки. Если вводить новую структуру без прозрачных правил и широких апробаций, пострадают именно те, кто слабо информирован: отдалённые школы, семьи с ограниченным доступом к репетиторам и сами ученики, которые рассчитывают «на базу».
Другой важный момент — демотивация части учащихся. Сейчас базовая математика даёт им возможность получить аттестат и двигаться дальше без глубокого изучения предмета. В едином формате нужно точно прописать, как разделять результаты: что считается «базой», а что — «профилем», и как это будет учитываться при приёме в вузы. Без этого появятся риски, что слабые ученики потеряют мотивацию или вообще откажутся от сдачи, опасаясь сложного формата.
Наконец, вопрос интерпретации баллов. Универсальная работа потребует прозрачного механизма, по которому вузы смогут отличить «достаточный для аттестата» результат от «достаточного для профильного поступления». Это технически решаемо, но требует времени на согласование и информирование всех участников процесса.
Практические рекомендации
Для выпускников 2025–2026 годов основной совет — не ждать официальных решений и готовиться по обоим направлениям. Пока действует текущая система, учёба по профилю и параллельная проработка базовых задач — лучший вариант. Если вы планируете техническое направление, углублённая подготовка сохраняет свою ценность вне зависимости от формата экзамена.
Учителям и руководству школ имеет смысл начать готовить переходные материалы и информировать родителей. Нужно прорабатывать методики дифференцированной подготовки: фронтальная работа по базовым темам и отдельные модули для профильного углубления. Это позволит плавно перенести классы на новый формат, не теряя качества подготовки.
Родителям стоит отслеживать официальные источники и планировать подготовку с расчётом на неопределённость. Инвестиции в качественную базовую подготовку окупятся при любом варианте реформы. Также полезно обсуждать с ребёнком возможные сценарии — это снижает стресс и помогает принимать взвешенные решения.
Ниже — краткий перечень практических шагов, которые можно внедрить уже сейчас:
- работать системно: базовая математика должна стать фундаментом, а профиль — надстройкой;
- внедрять регулярные диагностические тесты в школьной практике;
- приоритет — понятные критерии оценивания и прозрачная коммуникация с родителями;
- для школьников: комбинировать решение типовых задач и развитие умения формулировать рассуждение;
- для учителей: готовить дифференцированные задания и делать акцент на понятности объяснений.
Что в итоге?
Объединение экзаменов — не революция, если подойти к ней системно. Это попытка снять искусственные барьеры и сделать процесс более гибким и логичным. Главная задача — не в том, чтобы просто «перекрасить» экзамен, а в том, чтобы обеспечить прозрачные правила перехода, понятные критериальные рамки и равные возможности для всех участников процесса.
Если реформу реализуют осторожно — с апробациями и открытой коммуникацией — она может снизить стресс и увеличить гибкость путей поступления. Если же внедрять поспешно, без подготовки и тестирования, последствия коснутся самых уязвимых выпускников.
Пока официальных дат нет, и решение принимается осторожно, уже сейчас полезно действовать по простому принципу: укрепляйте базу, не забывайте про профиль. Это — универсальная стратегия, которая работает при любом сценарии.
- Современная школа онлайн-образования и подготовки к экзаменам: Фоксфорд
- Подписывайтесь на мой Telegram: Дневник Родителей
Популярное на канале: