Этот миф живуч. И, увы, не без оснований. Но как и многие мифы, он держится на старых тенях, а не на сегодняшней реальности. Чтобы понять, откуда всё началось, нужно вернуться в 90-е — в момент рождения частного образования в России.
Первые частные школы: почему в 90-е всё пошло по двум путям
Когда в стране появилась возможность создавать частные школы, они стали возникать повсюду — быстро, хаотично, иногда вдохновенно, иногда сомнительно. И именно тогда частные школы впервые разделились на два типа:
1. Школы-идеи, созданные педагогами и родителями, которые хотели учить по-другому: глубже, честнее, человечнее.
2. Школы-бизнесы, созданные ради дохода, статуса или удобства. Там детей не учили - их обслуживали. Учителей нанимали не по принципу качества, а по принципу наличия. Именно школы-бизнесы и создали тот самый миф:
родитель платит — школа угождает.
Но параллельно существовали школы-идеи — профессиональные, требовательные, честные, и именно они стали основой современного частного образования.
Как росло качество — и почему контроль стал двойственным
Закон об образовании 1994 года, лицензирование, аттестация, аккредитация — всё это постепенно очистило сектор от случайных проектов. Однако сегодня мы пришли к другой крайности: лицензионные и аккредитационные требования стали настолько жёсткими, что душат авторские и инновационные проекты.
Поэтому многие авторские проекты работают сегодня в формате семейного образования с собственной образовательной средой, сохраняя качество и свободу.
Но важно понимать, что в "семейных" школах аттестацию дети проходят в аккредитованных школах, т.е. работающих по государственным стандартам.
Там угождать невозможно.
Что такое настоящее угождение (и почему оно разрушает школу)
Угождение возникает только в одном случае: когда школа считает клиентом родителя.
Если клиент — родитель, школа немедленно попадает в ловушку:
- подстраивайся под каждого,
- нравься всем,
- выполняй индивидуальные запросы,
- реагируй на эмоции,
- меняй процессы по требованию,
- сглаживай углы,
- торгуйся о правилах и требованиях.
Но есть одна проблема:
Родитель — не профессионал образования.
И он НЕ обязан им быть. А когда школа подстраивается под непрофессиональные требования — она перестаёт быть школой.
Четыре непрофессиональные родительские модели
Представления родителей об образовании почти всегда строятся на прошлом опыте и эмоциях. И чаще всего укладываются в одну из четырёх бытовых концепций.
1. Я-концепция
«Так же, как меня» или «Только не так, как меня»
Родитель переносит свой школьный опыт на ребёнка:
- «Мне помогло — и ему поможет»,
- «Я страдал — и он должен»,
- «Мне не дали — теперь дам всё наоборот».
Проблема в том, что вместо ребёнка родитель видит своё прошлое, а не современную реальность.
2. «Бабка-концепция»
«Как в советской школе — там же было хорошо!»
Ностальгия. Слепая вера в «золотой стандарт» СССР. Требование «вернуть как было».
Эта модель не учитывает:
- изменившийся мир,
- новые компетенции,
- другие нагрузки,
- другие психические реалии детей,
- другой рынок труда.
Это не профессиональная позиция. Это тоска по прошлому.
3. «Армейская концепция»
«Жёстче надо. Пусть привыкает. Характер воспитывается страданием»
Это вера в то, что ребёнок развивается через давление, запреты, наказания и стресс.
Фразы оттуда:
- «Я через это прошёл — человеком стал»,
- «В жизни не будет легко»,
- «Ломают — значит формируют».
Результат такого подхода — сломанная мотивация, страх и агрессия, но точно не развитие.
4. «Парниковая концепция»
«Главное — чтобы не расстраивался. Всё сделаем за него»
Обратная крайность.
- ребёнка носят на руках,
- от всего ограждают,
- не дают столкнуться с трудностью,
- устраняют любой дискомфорт,
- делают всё сами.
В итоге ребёнок не готов ни к учёбе, ни к жизни, потому что у него нет самостоятельности и волевых навыков.
И самое главное: мир изменился
Это то, чего, к сожалению, не понимает большинство родителей — и обязанность школы аккуратно объяснить тревожащимся родителям это. Но, самое страшное, что, к сожалению, этого не понимают и многие педагоги.
Сегодняшний мир другой. Скорость изменения информации, цифровая среда, новые профессии, новые когнитивные требования — всё это делает модель
«запретить, не пустить, забрать гаджет, отключить интернет» не просто устаревшей, а вредной.
Нет, детям нельзя «всё», но им нельзя и «ничего», которое становится сегодня синонимом того, что в сознании современных детей стало устаревшим. Парадокс, но факт - в школах, где идет работа с гаджетами и ИИ, дети читают книги, а там, где только в книгах и тетрадях - нет...
Современным детям нужна навигация, а не запрет, сопровождение, а не контроль, развитие, а не страх. Это — профессиональная позиция.
Что такое школа, которая не угождает
В настоящей частной школе:
- клиент — ребёнок,
- родитель — партнёр,
- школа — профессиональная сторона.
Поэтому школа:
- ставит свои правила,
- определяет условия,
- удерживает границы,
- работает по науке,
- обеспечивает качества процесса,
- развивает не только ребёнка, но и родительскую осознанность.
Вывод
Миф №2 родился в те годы, когда существовали школы-бизнесы, которые действительно угождали родителям. Но это — прошлое. Современная авторская частная школа — это:
- профессиональная позиция,
- рамка,
- требовательность,
- индивидуальный подход,
- ответственность,
- развитие,
- и ясное понимание:
"клиент — ребёнок,
а цель — Успешный, Счастливый и Здоровый взрослый. В этом особенность настоящего образования. А там, где есть образование, там нет места сервису...
И именно за это родители выбирают такие школы — не за комфорт (который сегодня создан практически в каждой частной школе), а за качество, смысл и будущее.
#частноешколы #мифычастногообразования #правдаобобразовании #альтернативноешколы #личностноориентированноеподход #образовательнаясреда #школьнаяреформа #осознанноеродительство #клиентребенок #профессиональноепедагогика