«В частные школы идут те, кто не может учиться в обычной» — почему это не просто миф, а перевёрнутая логика
Когда речь заходит о «неуспешных» детях, важно сказать честно: причины неуспеха многогранны: от утраты мотивации до невозможности в массовой школе создать ребёнку те условия, без которых он просто не может работать в своём темпе, проявлять способности и раскрывать свои таланты.
Более чем за 30 лет работы в частной альтернативной школе я могу сказать уверенно: каждый ребёнок способен. Если не талантлив — то просто имеет неразвитые способности, которые можно и нужно развить. (Конечно, сейчас мы не говорим о детях с ОВЗ — это отдельная тема, требующая других подходов.)
И вот здесь проявляется ключевая путаница, которая и создаёт миф №1.
Когда кто-то говорит: «В частные школы идут те, кто не может учиться в массовой», он обычно имеет в виду одно из двух:
- что эти дети — с ОВЗ,
- что у них есть умственные, психические или поведенческие отклонения.
Но это совершенно разные вещи. И причины, и последствия, и траектории — разные. Есть частные школы, которые работают именно с особыми детьми — это отдельный профессиональный мир, и они делают огромную, важную работу. Есть школы, которые включают инклюзию. Это тоже отдельная тема.
Но если говорить про частные школы в целом — и тем более про СФЕРУ — то картина другая.
Дети, которые учатся у нас, способны и легко могли бы учиться в массовой школе.
Далеко не всегда их родители выбирают нашу школу не потому, что “ребёнок не может учиться” в массовой. Большинство выбирают нас потому, что хотят условий, в которых ребёнок будет:
- расти,
- развиваться,
- проявляться,
- не терять интерес,
- не ломаться,
- не прятать свои особенности,
- не превращаться в ещё один «неуспех», выращенный системой.
А теперь — самое важное.
Вернёмся к детям, которые якобы «не могут» учиться в массовой школе.
Правильная формулировка звучит иначе: "Не дети «не могут». Это массовая школа пока не умеет и не готова работать с такими детьми."
И дело вовсе не в том, что массовая школа плохая. В больших школах можно учитывать особенности детей, можно помогать, можно создавать условия.
Это реально — так же реально, как и в маленькой частной, и я могла бы привести много примеров.
Но есть одно «если»: если не упустить ребёнка в началке.
Если не дать ему:
- стать «неуспешным»,
- поверить, что он хуже,
- принять на себя ярлык «проблемный»,
- прижиться в роли «не тяну»,
- привыкнуть жить под клеймами.
Маленький ребёнок верит взрослым, верит системе, верит словам, которые слышит ежедневно. И если школа с первых лет не умеет работать с его особенностями, если не даёт ему времени, ритма, внимания, если его пытаются подгонять под норму, он становится тем самым «неуспешным».
**И это не про его способности.
Это про то, что его просто не увидели.**
Частная школа не «собирает слабых», она собирает тех, кого не удержала система. И не потому, что они хуже, а потому что им нужно другое: другой ритм, другое отношение, другие способы вхождения в работу.
И именно поэтому миф №1 — миф, перевёрнутый наизнанку.
Не ребёнок «не может учиться». Это школа не может учить всех детей. Пока.
#образование #педагогика #школа #развивающееобучение #современноeобразование #педагоги #родители #детиишкола #будущееобразования #образовательныесистемы