Это не история про слезы и марафоны. Это — инструкция к действию. Для мам, которые, как и я, не ищут виноватых, а ищут рабочие инструменты. Глубоко, без упрощений, разбираем, как превратить непонятные слова из учебника в осязаемый опыт для ребенка. На примере одного домашнего задания моего сына Вовы (8 лет, РАС).
Тот самый вызов, знакомый каждому родителю
Я все возвращаюсь к словам.
Как донести до ребёнка с РАС суть школьного задания?
Ребенок понимает все буквально.
И мы сознательно обедняем свой лексикон, общаясь с ним.
Да, это и прописано в правилах АВА терапии, когда мы только начинаем работать. Но время идет, ребенок взрослеет, и надо смотреть на ситуацию по-другому.
В этом мне помогли 2 специалиста: Ольга Мелешкевич и Полина Богорад.
В мае я обучалась у Мелешкевич описанию картинки, как научить связано и полно описывать сюжетные картинки.
И там Ольга неоднократно повторяла, что ребенок должен постоянно учить новые слова. Расширять лексикон.
Каждый раз её слова заставляли меня нервничать. В нашей жизни этого нет.
Конечно, сын выучил всех насекомых на волне спец интереса, но это не 5000 новых слов.
И что делать? Брать орфографический словарь и учить от а до я?
Не наш вариант. Конечно, придумать какую-то историю зачем и почему это надо делать я смогу.
Но не все слова для него важны в силу возраста и понимания.
И пока я размышляла над этим, на помощь мне пришла Полина Богорад. Она сделала акцент на том, что задания в учебнике сложны для восприятия детям с РАС.
Отлично! Вот и буду разъяснять все слова в условиях доступно для понимания.
А как?
Мои любимые специалисты, Полина и Юлия Снежко, всегда говорят об одном. Слова - это абстракция. Его обязательно нужно связать с предметом, действием и т. д., прожить, ощутить на вкус. Сделать его реальным и понятным для восприятия ребёнка с РАС.
Часть 1. Теория: Почему «просто объяснить» — не работает
Казалось бы, конфликт: с одной стороны, требование обогащать словарный запас, с другой — буквальность восприятия и необходимость упрощать речь. Но этот конфликт — кажущийся. Речь идет не о количестве слов, а о качестве их понимания.
1. Буквальность восприятия — это не упрямство, а особенность мышления.
Мозг ребенка с РАС обрабатывает информацию иначе. Для него слово — это конкретный объект или действие, с которым он сталкивался. Абстрактные понятия, переносные значения, грамматические конструкции (например, страдательный залог — «повторяется») просто не имеют в его ментальной базе четкого «файла» с информацией. Этот «файл» мы должны создать вручную.
2. «Обеднение» лексикона vs. «Адаптация» лексикона.
На начальном этапе мы действительно упрощаем речь, чтобы снизить тревожность и создать базовое понимание. Но по мере взросления мы переходим от стратегии «обеднения» к стратегии «адаптации» и «конкретизации». Мы не убираем сложные слова, мы делаем их осязаемыми.
3. Три кита понимания: Снежко, Богорад и Мелешкевич.
- Ольга Мелешкевич дает цель: «Лексикон должен расширяться». Это наш стратегический ориентир.
- Полина Богорад диагностирует проблему: «Задания в учебнике — это языковой код, который ребенку с РАС нужно декодировать».
- Юлия Снежко предлагает метод: «Слово должно быть прожито». Это наш основной инструмент.
Объединив их подходы, мы получаем четкий алгоритм: брать сложное задание -> декодировать его на отдельные слова/понятия -> каждое непонятное слово «проживать» через чувственный опыт.
4. Нейропсихологический базис.
Чтобы слово стало активной частью словаря, в мозге должны сформироваться прочные нейронные связи. У детей с РАС эти связи часто не формируются спонтанно. Когда мы подключаем к изучению слова не только слух (объяснение), но и зрение (картинка, действие), тактильные ощущения (потрогать), проприоцепцию (покрутиться на стуле) и эмоции (весело, интересно), мы создаем не одну слабую нейронную дорожку, а целую мощную «магистраль». Чем больше каналов восприятия задействовано, тем прочнее усвоение.
Часть 2. Практика: Одно домашнее задание, прожитое на этой неделе
И вот одно домашнее задание, прожитое на этой неделе.
Фраза: "Мама мыла мылом Милу" и вопрос, какой звук повторяется чаще?
Вова не словился. Не ответил.
Что ж. Значит, надо расшифровать каждое слово.
Слово «какой» не вызывает затруднения. Хотя.... Мы же используем этот вопрос для признака предмета. Может, тут путаница?
Нет. Вова вполне может ответить на вопрос какой сегодня день.
Звук?
Разбираем. Сын прекрасно понимает, что пишем буквы, а говорим звуками. Заходила с разных сторон, понимание есть.
Слово «повторяется»?
Со словом «повтори» нет проблем. Но вот иная форма глагола. Может, она путает?
Вова на крутящемся стуле. Я его покрутила 1 раз. Озвучила, я тебя кручу. А потом сказала так: я повторяю действие крутить. Повторила. И ещё раз, с озвучкой. Потом подвела итог. Действие крутить повторяется. Оно произошло не один раз. Повторяться - это когда одно и то же несколько раз, больше 1.
Сын все понял. Повторили действие рисовать палочки. Теперь пояснял сам, что повторяет палочку. Насчитали 7 раз. Классно!
Слово «чаще».
Но тут я решила взять аналоговую модель. Скороговорку: "Шла Саша по шоссе и сосала сушку".
Скороговорка понравилась. Написала её, подшипела и подсвистела в нужных местах.
Чаще - это значит много раз! А каких букв в словах больше? «С» и «Ш»? А когда я говорю, каких звуков больше? «С» и «Ш». Значит, они чаще? Да!
Мама мыла Милу мылом.
Какие звуки повторяются чаще?
М!
Класс! Умница!
Вот такой путь к такому простому, на первый взгляд, заданию.
Часть 3. Заключение: Путь, который превращает вызов в победу
Этот путь кажется долгим. На одно задание ушло, возможно, 20 минут вместо предполагаемых двух. Но это — классическая инвестиция в будущее. Что мы получили в результате?
- Не ответ, а стратегию. Вова не просто узнал, что в скороговорке чаще всего встречается звук [М]. Он получил инструмент. В следующий раз, столкнувшись со словами «сравни», «выдели» или «проанализируй», у него уже будет опыт: «Ага, это слово нужно разобрать. Мама покажет, как его почувствовать».
- Уверенность вместо тревоги. Непонимание порождает страх и отказ. Когда ребенок видит, что непонятная задача может быть разобрана на понятные шаги, его тревожность снижается, а мотивация возрастает. Успех, добытый таким трудом, — самый сладкий.
- Глубокое, а не поверхностное знание. Ребенок, вызубривший определение, забудет его через неделю. Ребенок, который крутился на стуле, свистел и шипел, вряд ли забудет, что значит «повторяется» и «чаще». Эти слова стали частью его личного опыта.
Моя история — это не история о трудностях с домашним заданием. Это история о любви, терпении и настоящем инженерном подходе к сознанию моего ребенка.
Я не ломаю его особенности, я адаптирую школьные знания так, чтобы они становились для него понятными и осязаемыми.
И помните: вы не одни. Множество таких же мам, как мы, ищут и находят свои пути каждый день. Если мой опыт и наши находки оказались вам близки — подписывайтесь на блог в Дзен. Давайте будем искать эти пути вместе.
Каждый такой прожитый урок, каждая расшифрованная фраза — это кирпичик в фундаменте его будущей самостоятельности. Я не просто делаю уроки. Я учу его учиться. И это — самая главная задача из всех возможных.
Я — Алла. Просто мама Вовы, 8 лет, РАС.