Вы по-прежнему думаете, что ЕГЭ даёт всем равные шансы? Цифры и факты доказывают: мы на пороге той ситуации, когда экзамен не открывает двери, а наглухо их захлопывает для миллионов детей.
Здравствуйте, дорогие читатели!
"У нас нет проблем с кадрами", — заявляет министр просвещения. Родители в регионах слышат это и с горькой иронией смотрят на школьное расписание своего ребенка, где физику второй год ведет учитель физкультуры, а вместо английского в расписании — внеурочка.
Проблема, о которой все знают, но которую упорно пытаются не замечать наверху, волнует многих. Завкафедрой престижного технического вуза Алексей Лопатин вынес ей приговор: ЕГЭ из «уравнителя» рискует превратиться в «великого разделителя».
Фикция вместо физики
Можно сколь угодно долго совершенствовать процедуру ЕГЭ, бороться со шпаргалками и натаскивать на тесты, но все это похоже на возведение стены без фундамента. Фундамент — это учитель.
А с учителями — катастрофа. Обычная ситуация для тысяч школ: в аттестате у ребенка стоит "четвёрка" по физике, но он не знает закон Ома. Какая уж тут "четвёрка"? Какое тут поступление в инженерный вуз?
Какой технологический суверенитет, если некому учить детей законам Ньютона?
Учёные бьют тревогу: уникальных специалистов, способных конструировать ракетные двигатели, неоткуда взять. Их можно только воспитать. Но для этого нужна сильная школа. А её нет.
Цифры против министра. Кому верить?
В начале 2025 года президент Владимир Путин заявил: 33% родителей сообщают о нехватке учителей математики, 24% — физики.
Министр Кравцов: проблем нет, нехватка всего около 2%.
Кому верить? Главе государства или главе ведомства? Опрос РБК ставит жирную точку в этом споре: 88% регионов кричат о дефиците математиков, 78% — учителей русского, 73% — иностранных языков.
Цифры кричат громче любых министерских отчётов. А детям молча приходится мириться с фикцией в образовании.
Великое разделение: как ЕГЭ создаёт пропасть
Завкафедрой реактивных двигателей и энергетических установок Казанского национального исследовательского технического университета Алексей Лопатин рисует чёткую и пугающую картину расслоения:
"Если во время обучения у каких-то гипотетических учеников не было, например, физики или ее вел наспех переученный учитель математики, то получается, что эти ребята просто лишаются возможности сдавать профильный экзамен для поступления на инженерные направления подготовки или специальности... В результате мы можем получить некое региональное расслоение: там, где больше финансовых возможностей, дети будут подготовлены в соответствии с ФГОС, ну, а там, где этой возможности нет, останется надеяться только на талант, усидчивость и самостоятельную работу".
Можно предположить, что получится:
Сценарий «А»: Ребёнок из Москвы, Питера или богатого регионального центра. У него — учитель-предметник, репетитор, курсы. Он знает физику и математику. Он сдаёт профильный ЕГЭ и поступает на бюджет в престижный технический вуз.
Сценарий «Б»: Ребёнок из глубинки или депрессивного региона. Физику ему «преподаёт» переученный историк. О профильном экзамене он даже не мечтает. Его путь — на менее востребованные специальности или сразу после школы на низкооплачиваемую работу.
Вот он — «великий разделитель» в действии. ЕГЭ не уравнивает шансы, он лишь фиксирует и усугубляет исходное неравенство. Социальный лифт сломан на самом старте.
Профанация вместо решения
Власти знают о проблеме? Признают? Учёный уверен: их действия лишь усугубляют ситуацию. Курсы переподготовки, когда математика за неделю — это профанация. Очередные «стратегии развития», спущенные сверху, — это бумага, которая не может заменить живого учителя у доски.
Школа несёт основной груз ответственности за будущее страны. Но какое оно будет, если миллионы детей лишены качественного образования, и когда их будущее определяется их почтовым индексом.
А что вы думаете, уважаемые читатели? Сталкиваетесь с нехваткой учителей в вашей школе? Поделитесь в комментариях — давайте обсудим эту больную для миллионов тему.