Оказать первую помощь — это больше, чем просто полезный навык. В критической ситуации именно действия очевидцев определяют, будет ли у пострадавшего шанс дождаться врачей. Но, несмотря на важность темы, научить людей уверенно и правильно действовать в напряжённых условиях оказывается сложно.
Исследователи СПбГУ вместе с коллегами из Военно-космической академии имени Можайского решили эту проблему, применив новые технологии. Учёные разработали нейросеть, которая помогает преподавателям подбирать наиболее эффективный метод обучения для каждой конкретной группы обучающихся.
Программы по первой помощи есть в школах, вузах и на рабочих инструктажах. Но существует несколько проблем, которые снижают эффективность таких курсов:
- массовое внедрение усложняет необходимость наличия тренажёров и манекенов
- алгоритмы оказания помощи обновляются быстрее, чем переподготовку проходят преподаватели
- многие слушатели испытывают страх
По словам заведующей кафедрой основ медицинских и специальных знаний СПбГУ Елены Харитоновой, преподавателю приходится учитывать не только уровень подготовки студентов, но и их эмоциональные реакции. Одним нужны реалистичные ситуации и визуализации, другим — абстрактные схемы. А кто-то вообще теряется при виде крови. Именно поэтому стандартные методы работы с аудиторией перестают быть универсальными.
Разработанный алгоритм заменяет традиционные опросы и анкеты. Он быстро анализирует ответы обучающихся и составляет подробный портрет группы:
- уровень мотивации и готовности к обучению
- страхи и барьеры
- предпочтения в подаче информации
- степень восприимчивости к практическим и визуальным методам
Преподаватель получает рекомендации, которые позволяют подобрать оптимальный формат обучения. От размера групп и типа оборудования до стиля объяснения материала.
Команда СПбГУ выяснила, что большинству учащихся подходит комбинированная модель: VR-технологии с имитационными методами. Виртуальная реальность помогает отработать теорию и действия в сложных сценариях, а манекены — закрепить практические навыки. Особенно эффективно такой подход работает в больших группах, так как преподаватель тратит меньше времени на объяснения, а студенты быстрее осваивают материал.