б) Обучая новому поведению, мы часто настраиваем или шлифуем существующие двигательные паттерны, независимо от идей о «нормальности

б) Обучая новому поведению, мы часто настраиваем или шлифуем существующие двигательные паттерны, независимо от идей о «нормальности», которые часто ограничивают реабилитационных терапевтов. Например, заново обучая человека ходить после травмы сустава, мы можем сначала снизить приобретенный паттерн хромоты, который возник у человека как способ справиться с травмой. Затем мы можем постепенно расширять репертуар, меняя обстановку или варьируя задачи. Если же, наоборот, как делают некоторые терапевты, игнорировать существующий адаптивный паттерн и пытаться насильно провести человека через «нормальную» амплитуду движений, человек может отреагировать защитно (фактически, закрепившись в своей модели избегания боли) и стать невосприимчивым к новому обучению.

Фельденкрайз подчёркивал, что для объяснения адаптивных изменений, происходящих после травмы, нужна теория обучения, а не только ортопедия. И задача реабилитации - не столько механическая, сколько системная. После серьёзной травмы и излечения, даже в лучших обстоятельствах, человек не просто восстанавливает функцию и ведёт себя идентично прежним паттернам. Посттравматическое поведение - это творческое решение уникальной проблемы действия. Более того, возможно научиться функционировать лучше, чем прежде, с помощью новых средств.

Пример логики построения Фельденкрайз занятия - в комментариях 👇

Окончание следует.