— Марь Иванна, а почему у моего Пети по математике тройка? Он же старается!
— Понимаете, Петя не усваивает материал. Мы можем предложить вам индивидуальные консультации. Это дополнительная услуга.
— Какая услуга? Я думала, что просто в школу своего ребёнка отвожу.
Так вот где собака зарыта. У меня дети давно выросли, Алина с Димой уже сами мама и папа, но я до сих пор помню, как мы справлялись.
В 90-е, когда мои дети пошли в школу, учителя можно было назвать неким Инспектором, который стоял у доски, а его слово было нечто вроде закона. Хорошо это или плохо? Я не могу однозначно ответить.
Факт остаётся фактом — учитель не отчитывался перед родителями, как секретарша перед начальником. Более того, учитель в принципе ничего не просил, а в большинстве случаев просто требовал.
Если он говорил с указкой в руках, что надо выучить, значит, надо выучить. Если же педагог вызывал родителей, то родители шли с опущенной головой, ведь они знали, что учитель не ошибается.
А сейчас? Теперь мне учителя напоминают неких менеджеров по продажам, им только офисного костюма не хватает.
Программы делают так (ох уж эти нынешние ФГОСы), что педагог буквально должен «продать» свой предмет и квалификацию. Учителя должен постоянно отчитываться перед клиентами, то есть перед нами, родителями, а то и бабушками с дедушками.
Что уж там говорить, вспомните советский период. Например, в 70-е – 80-е годы учительница вызывает вас в школу и говорит, что ваш сын плохо себя ведёт. Просит вас принять меры. Вряд ли у вас возникло бы желание спорить с ней, доказывать, утверждать, какой ваш ребёнок хороший и прекрасный.
Что теперь? Теперь учительница внука моей Алины отчитывается перед всякими завучами насчёт «необходимости совместной работы», «поиске индивидуального подхода» и «психологическом комфорте». Она постоянно пытается понравиться всем.
Вы как думаете, кто из них был более эффективен: тот, кто требовал, или тот, кто уговаривает?
Когда я слышу, как современные родители говорят: «Образование — это услуга», я понимаю, что учитель стал заложником этой фразы. Он больше не носитель знания, а поставщик сервиса.
Теперь этот поставщик сервиса с горой бумажных отчётов (в век электронного документооборота!) вынужден использовать все «маркетинговые уловки», чтобы удержать «клиента». Чтобы не дай Бог, очередная «я же мама, мне все должны» не перевела своего ребёночка в другую школу. Учитель делает яркие презентации, ведёт бесконечные чаты, боится поставить двойку, чтобы не испортить рейтинг школы.
— Марь Иванна, вы поставили Светозару двойку.
— Да, он не выполнил задание.
— Но ведь это же испортит нам рейтинг! Вы не могли бы поставить тройку с пометкой «индивидуальная траектория развития»?
— (Молчание)
Вспоминаю, как моя Алина, уже будучи мамой, вернулась с родительского собрания внука. Глаза у нее были круглые, а в её руках я заметил папку с распечатками.
Она мне сказала, что собрание длилось два часа. Два часа! Вроде бы раньше всякие собрания длились 20–30 минут, разве нет? Вроде там учительница отчитала, родители покивали, согласились, какие все плохие недотёпы, и разошлись.
Все знали, что их ждет. А теперь учительница внука моей Алины готовит слайды, показывает графики успеваемости, рассказывает о «новых методиках» и «индивидуальных траекториях». Короче говоря, пытается убедить нас, что мы получаем товар высшего качества.
Здесь начинается самое интересное. Если это услуга, то мы как бы потребители или кто тогда? Мы требуем, чтобы нам «показали товар лицом», более того, даже оспариваем оценки, потому что «клиент всегда прав» (будь неладно это выражение). К тому же говорим, что наш ребенок особенный, вся из себя индивидуальность, и требуем того самого индивидуального подхода.
Правда, мало кто понимает или даже догадывается, в чём этот пресловутый индивидуальный подход заключается. Напишите в комментариях.
— Марь Иванна, а почему у вас на слайде шрифт не Times New Roman, а Arial?
— Простите, я думала, что содержание первостепенно.
— Нет, Марь Иванна. Главное — соответствие методическим рекомендациям. У вас же презентация, а не урок.
Родительское собрание превратилось в театрализованное представление, во время которого родители, как присяжные, решают, достоин ли учитель их доверия.
Как вы думаете, если бы учитель не боялся, что родители заберут ребенка в другую школу, он бы тратил столько времени на презентации?
Но не только родители мешают учителю.
Я вот слышал такую шутку, что дети отвлекают учителей от основной работы, которая заключается в заполнении бумажек. Вовсе не смешно, если честно.
Учительница моего внука вынуждена тратить время на создание «красивых» презентаций и отчетов, потому что ее постоянно проверяют всякие инстанции свыше. Куча проверок, которые требуют, чтобы все было задокументировано по форме.
Она должна доказать, что она не просто учит, а еще и соответствует всем ФГОСам, СанПиНам и прочим аббревиатурам.
Смотрю на эту картину и думаю, а где во всей этой суматохе сам ребенок?
Когда учитель тратит часы на заполнение отчётов, чтобы доказать свою профпригодность, тратит вечера на подготовку слайдов, чтобы убедить родителей, что он хороший менеджер, у него остается время на то, чтобы просто учить?
Перед моими глазами срабатывали два совершенно разных подхода (добрый и злой). Вот вам примеры.
В одном классе современный учитель-Менеджер заметил, что мальчик по имени Витя стал замкнутым и постоянно сидит один. Учительница не стала его ругать, вместо этого она потратила несколько уроков, чтобы поговорить с родителями, привлекла школьного психолога и в итоге выяснила, что у Вити просто не получается подружиться с одноклассниками. В итоге, благодаря мягкому подходу и пресловутой индивидуальной траектории, Витя снова стал улыбаться.
Хорошо? Конечно, не спорю. Но вот вам другая реальная жизненная ситуация.
В 80-е годы в класс ходил такой же замкнутый мальчик, который учиться вовсе не хотел. Учитель-Инспектор не стал тратить время на психологов, да их тогда и не существовало. Он просто вызвал его к доске и при всем классе сказал, что если тот не выучит таблицу умножения, то так и останется дворником. Жёстко, травматично, но мальчик, уязвлённый до глубины души, выучил таблицу, а потом справился и с остальной программой по математике. В итоге он стал инженером.
Может быть, этот страх, требовательность, суровость и были теми самыми «индивидуальными подходами», которые заставляли учиться?
А что лучше для ребенка? Педагог, который тратит время на психологические проблемы, или педагог, который заставляет учиться?
Напишите в комментариях, что вы думаете. И что, по-вашему, нужно сделать, чтобы учитель снова стал просто учителем, а не менеджером, инспектором или продавцом.