Тексты о природе – один из самых страшных снов выпускников (и учителей, которые готовят к ЕГЭ) 👻
Знаменитая сцена с дубом из «Войны и мира» довела до белого каления не одно поколение школьников.
Помните, как сами страдали от описаний природы на две страницы? Даже читающие дети спешили их перелистнуть. 🙂
На ЕГЭ текст о природе легко может испортить результат. Значит, мы просто обязаны тренировать ребят писать сочинения и по таким текстам тоже. ☝🏻
В работе с текстами о природе мы используем следующие метапредметные приемы:
1. «Медленное чтение»
Выделяем в тексте эпитеты, метафоры. Ученики читают абзац и называют деталь, которую заметили впервые.
2. «Смена перспективы»
Рассматриваем описание глазами разных существ: птицы, рыбы, человека.
3. «Карта впечатлений»
Соединяем цвета, звуки, запахи, формы, упомянутые автором, в одну визуальную схему.
4. «Экологический дневник»
Наблюдаем за природой в течение недели и учимся описывать ее, как В. А. Солоухин, «по капелькам увеличивая внимание».
5. «Интертекстуальный мост»
Сопоставляем текст с произведениями М. М. Пришвина, И. С. Тургенева, В. М. Пескова. Сравниваем, как писатели разных эпох выражали уважение к природе.
Итак, разберемся, как работать с текстом В. Солоухина о красоте природы.
Текст сложный, практически медитация😁 Помимо непонятных детям слов (к примеру, «утоль») и редко употребляемых форм («отсорила»), он полон длинных предложений и синтаксических конструкций в стиле Л. Толстого.
Чтобы понять смысл, следует вчитываться в каждое предложение. И это в условиях нервозности и нехватки времени…
Предлагаем здесь план урока, на котором мы не только научим ребят писать сочинение на 22 балла, но и, возможно, «слышать тишину природы», как писал В. Солоухин. ⤵️
Знакомимся с текстом, используя «медленное чтение». 📖
После прочтения предлагаем ученикам наводящие вопросы.
1. Что поражает автора в природе?
Ответ ученики найдут в предложениях 7 – 17.
Автора поражает ее разнообразие и глубина. То, что казалось просто синевой и зеленью, оказывается миром живых деталей.
2. Почему Солоухин называет положение человека нелепым?
Ответ в предложениях 19 – 26: люди не знают названий трав и цветов, среди которых живут.
3. Что мешает человеку понять истинную красоту природы?
Смотрим предложения 27 – 30: поверхностное, равнодушное восприятие. Смотрим, но не видим…
4. Каков вывод автора?
Предложения 31 – 39: только наблюдательность и уважение к каждой детали мира позволит ощутить подлинную его красоту.
Ищем в тексте примеры, которые можем использовать в сочинении.
1. «Мир состоит из зелени и воды… но и в воде отражается всё та же зелень»
Это первичное, поверхностное восприятие природы.
2. «Будем теперь по капелькам увеличивать наше внимание…»
Переход к вдумчивому наблюдению.
3. «Кажется даже, что травы тянутся, чтобы хоть одним глазком поглядеть в воду»
Одушевление природы, чувство гармонии.
4. «А вот спроси меня, как они называются, – не знаю…»
Признание человеческой невнимательности.
5. «Мы равнодушны ко всему, что окружает нас на Земле»
Вот она. прямая формулировка позиции автора!
6. «Всмотрись повнимательнее… ведь каждая из них чем-нибудь интересна»
Это авторский призыв к внимательности, ключ к пониманию идеи.
Определяем смысловую связь между примерами.
Пример 1: «Мир состоит из зелени и воды…»
Пример 2: «Будем по капелькам увеличивать наше внимание…»
Противопоставление (сопоставление уровней восприятия): поверхностное наблюдение ↔ внимательное.
Пример 1: «Мы равнодушны ко всему, что окружает нас…»
Пример 2: «А вот спроси меня, как называются цветы…»
Причинно-следственная связь: равнодушие → незнание.
Пример 1: «Будем теперь по капелькам увеличивать наше внимание»
Пример 2: «В следующую долю внимания мы уже различим, что то, что казалось нам просто зеленью, вовсе не просто зелень, а нечто подробное и сложное», «Каждая трава чем-нибудь интересна…»
Детализация/уточнение: общий план → деталь.
Формулируем авторскую позицию.
Понять истинную красоту природы можно только через наблюдательность и искреннее внимание к деталям.
Формулируем собственную позицию.
Соглашаемся: да, человек перестает замечать чудеса, когда теряет способность удивляться. Природа требует не созерцания, а участия.
Приводим аргументы:
- Из литературы:
В повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца» описывается, как герои, наблюдая за болотом, узнают, как тонко все связано. Их внимательность – проявление любви и бережности.
- Из жизни/фильмов:
В фильме «Аватар» Джеймса Кэмерона показана та же идея: лишь когда человек видит природу не как ресурс, а как живое существо, он становится ее частью.
Далее можно показать ученикам пример «идеального сочинения» по этому тексту, оцененного экспертами на 22 балла.
Уверены, после такого урока ваши ученики напишут сочинение не хуже, чем образец. 💯
Возникли вопросы? Прекрасно! Пишите в комментариях, обязательно обсудим.