Пока я вела набор в группу телесной терапии, я задумалась о том, почему же существует такое разделение на нашу психику и телесность даже в

Пока я вела набор в группу телесной терапии, я задумалась о том, почему же существует такое разделение на нашу психику и телесность даже в рамках обучения психотерапии? А если точнее, то целостность психики, телесности, и духовности рассматривается, на мой взгляд, лишь немного, как легкое прикосновение к теме.

В декабре я буду выступать на конференции с воркшопом о важности телесных процессов в работе с клиентами.

А сейчас приглашаю коллег принять участии в фокус-группе.

Хочу собрать сложности, с которыми вы сталкиваетесь в работе.

И поделиться опытом, как замечая телесные процессы можно помочь клиенту продвинуться в самых разнообразных запросах.

Буду рада видеть коллег, которые еще обучаются психотерапии, или уже активно практикуют, чтобы обогатить свой профессиональный опыт.

Воркшоп: "Увиденный, услышанный, прочувствованный."

(Как исцелить другого качественным присутствием. Вернемся к до вербальному опыту клиента через ощущения, телесность, и невербальный контакт).

Воркшоп будет полезен:

- Для того, чтобы расширить полноту контакта с другим человеком.

- Для помощи клиенту\близкому\ребенку получить ощущение самоценности, того, что он есть в этом мире.

Это в свою очередь помогает человеку быстрее решить свои сложности в самых разных запросах:

- Уверенность в себе\самооценка.

- Страх близости в отношениях.

- Принятие себя: своей внешности, своих ограничений и т.д..

- Расстройство пищевого поведения.

- Клиентам с травматичным опытом.

- Клиентам с нарциссическим опытом.

- Клиентам с пограничным опытом.

И многое другое…

Когда мы ведем терапию с нашим клиентом, мы держим одновременно несколько фокусов внимания: что говорит клиент, как он это говорит, что происходит в контакте между нами, а что со мной в этот момент и т.д.

Все это важно на разных этапах терапии.

Есть еще один важный фокус внимания – это работа с до вербальным опытом клиента (формируется с 0 до года).

В этот период на телесном уровне и на уровне нейронных связей в головном мозге у ребенка закрепляются такие ощущения\переживания: что он есть, он живой, мир безопасен и ему рад.

Если этого не происходит, или происходит не в полной мере – многие естественные движения контакта* (Руэлла Франк 6 базовых движений) с этим миром останавливаются, и формируются индивидуальные проблемы\сложности уже у взрослого человека.

Яркие примеры: отставание в развитии у деток в детском доме. Смерть младенцев в дет доме, когда применяли только функциональный уход, исключая эмоциональный контакт.

Нам нужен другой, чтобы отразиться в его глазах, ощутить, что я есть. Наши чувства рождаются в контакте и проживаются в контакте.

Для младенца интервал в 3 секунды переживается как настоящее.

В этот период ему важно получить отклик от среды, если он в чем-то нуждается в моменте (хоть какой-то, но лучше позитивный).

Через голос мамы, через ее мимику, прикосновения, ну и через удовлетворение потребности. Как ребенок узнает о своей потребности? Он испытывает телесный дискомфорт, плачет. Мама, опираясь на свой опыт угадывает, в чем он нуждается, так и мама и ребенок научаются опознавать его потребности.

И в терапии мы тоже, порой, угадываем потребности клиента в моменте (находим нужные слова, даем определенный отклик).

Есть идея, что у терапевта есть всего 3 секунды, чтобы подхватить и принять направленный импульс движения к контакту. Словами такое сделать невозможно – их использование ведет к поддержке опыта изоляции. Огромное значение имеет быстрый невербальный отклик.

В работе нам важно, как терапевт проживает свое возбуждение, как телесно с ним обходиться. Проживание стыда как физического процесса связано с эпизодом прерывания акта активности.

М Спаньоло-Лобб: чтобы восстановить интуитивное движение к контакту, мы в меньшей степени рассматриваем тему «предъявления чувств» и в большей степени интенцию ожидания объятий встречи. Трудно протянуть руку для рукопожатия, если ее не ждет встречная рука.