Лилла Аскеза ©
На ресурсе встречаются разрозненные и не связанные общим планом короткие заметки об отдельных аспектах изучения иностранных языков. Попадаются довольно забавные примеры привнесения в элементарный учебный процесс изучения языка некие «потаённые смыслы» на различных «ментальных уровнях» с обязательным обоснованием полумистических «логик языка» на фоне поразительного игнорирования научного подхода.
Цикл статей задуман с целью развенчания мифа в необходимости приложения неимоверных усилий бурлаков 80-го уровня тягать своей могучей грудью фальшивые «философские пароходы». Напротив, на отработанных методиках показать реальную для каждого возможность в строго регламентированные временные интервалы достигать запланированных результатов в овладении языковыми практиками.
Будет выложено в несколько приёмов ввиду формата ресурса, где слишком длинные статьи не заходят.
20-летний опыт переводческой работы от письменного до синхронного. 15-летний опыт преподавания английского языка, более сотни подготовленных студентов, школьников и нескольких рабочих коллективов на предприятиях с иностранным участием. Несколько опубликованных пособий. Разработана и прошла аттестацию собственная методика обучения разговорному английскому, постановке классического британского произношения.
После краткого представления раскрою все тайны и нюансы обучения иностранным языкам как для поступления в ВУЗы, сдачи тестирования TOEFL, IELTS, более узкоспециализированных и продвинутых профессиональных тестов, так и умения сносно овладеть разговорным английским за неприлично короткий промежуток времени. Здесь и далее совершенно не важно, какой это европейский или иной не тоновый язык.
Прежде всего – никаких тайн нет!
Имеются лишь некоторые нюансы, совершенно ненужные для ознакомления студентам, которые не ставят себе цель в дальнейшем профессионально зарабатывать преподаванием.
Нюансы – это разнообразные методики обучения, ничего более. Кто хочет зарабатывать преподаванием, пожалуйста, для начала в педагогический институт для изучения методики преподавания.
Можно обойтись и без этого. Будущие ученики всё равно не узнают, что с опытным методистом изучение языка и постановка произношения занимают на порядок меньше времени, чем с носителем языка.
Замечено огромное количество технарей на ресурсе. Поэтому в заметке будут рассмотрен вопрос обучения именно с позиций логики и на знакомом языке математики.
Теперь к сути.
Существуют десятки методик. И все они в равной степени необходимы в зависимости от следующих параметров:
– поставленные цели (научиться объясняться, освоить беглый разговорный язык, поступить в ВУЗ, сдать тест для работы за рубежом, заниматься художественными переводами, уметь работать с техническими текстами, озвучивать фильмы, завербоваться нелегалом, устроиться диктором на CNN, сидеть на прослушке, проводить допросы военнопленных, подрабатывать личным референтом Путина)
– время (длительность полного цикла обучения, периодичность занятий, длительность занятий, возможность перерывов в обучении)
– ресурсы (финансовые, физические, возрастная категория)
– удалённость от преподавателя (он-лайн или офф-лайн)
– мотивация и ещё ряд менее значимых параметров
Логично, что для каждого перечисления в скобках и их комбинаций по вертикали должна быть своя уникальная методика для уникального сочетания возможностей и достижения запланированного уровня владения языком. Отсюда очевидно, что методик много не бывает.
Но сначала пять основных вариантов (это пока ещё не методики!) изучения иностранного языка с позиции арифметики, насколько каждый из них эффективен:
– самостоятельное изучение
– групповые занятия и курсы (школа)
– индивидуальные занятия с репетитором
– языковой ВУЗ
– погружение в языковую среду
1. Самостоятельно изучить язык вполне по силам титанам силы воли. В литературатурном жанре героического эпоса описано немало таких подвигов. Это зависит исключительно от параметра «мотивация».
Но до обидного много времени будет потрачено на «лишние» знания, которые не пригодятся или просто не нужны и даже вредны на начальном этапе. Они будут отложены, забыты, и их придётся учить заново. Дело в том, что самостоятельно студент не знает, что́ необходимо изучать в первую очередь, и в каких пропорциях требуется грамматика, лексика, фонетика и аудирование на каждом этапе изучения языка. Кроме того, некому будет исправлять неизбежные ошибки. Легче выучить десяток новых слов, чем исправить одно неправильно заученное. Учебник не поможет сильно сократить время и избежать непроизводительных действий. Учебник является неким «сферическим конём» в отрыве от вышеописанных сочетаний комбинаций и выбранных аспектов изучения языка в реальности.
Например, если взять учебник Н.А. Бонк в 2-х томах, то в первом томе можно не обращать внимания на первые 70-80 страниц. Зачем учить все четыре типа слогов, как они произносятся и правила произношения гласных в них и сочетаний согласных с дифтонгами, если достаточно заучивать слова наизусть, как это практикуется в начальных школах в англоязычных странах. Перфект прошедшего времени легко заменяется несложной конструкцией. А пассивные конструкции и инфинитивные обороты стоит отложить на более поздние этапы совершенствования, если до них вообще дойдёт дело.
Обширнейшие лакуны в спектре усвоенных языковых навыков вкупе с задорно-неистребимым вологодским акцентом оставляют некоторые сомнения в достоинствах данного подхода.
2. Групповые занятия
Здесь обещанные несложные арифметические расчёты. Рассматривается идеальный вариант без письменных занятий с исключительно языковой практикой.
Условия:
– длительность занятия: обычно от 1 до 2 часов с небольшим перерывом. Итого: 100 минут
– преподаватель вынужден говорить половину времени, отвлекаясь на каждого и поправляя непонятливых или отстающих учеников. Итого: 50 минут
– в группе 10 студентов, на которых остаётся 50 минут. Итого: 5 минут на одного студента.
Задача: сколько времени 1 студент реально занимается языковой практикой в ходе занятия длительностью 100 минут?
Ответ:
100-50=50:10=5
Можно накинуть времени на хоровые песнопения и увеличить время говорения. Но это будет уже не темп разговорной речи, а прилаживание к самому медленному студенту и, по сути, речитатив по слогам.
Эффективность обучения говорению или языковой практике на групповых занятиях всего 5-10 минут.
Важно!
Никто никогда не научится говорить на иностранном языке, выучив все словари наизусть, все грамматические справочники и прослушав сотни часов фильмов на иностранном языке. Но вполне по силам стать хорошим письменным переводчиком художественных текстов или знатоком теории грамматики Только практика говорения собственным языком даст результат в совершенствовании беглого разговорного языка. Язык, губы, челюсти – это комплекс мышц, который необходимо тренировать в первую очередь для этих целей.
Здесь будет уместна аналогия со спортивными занятиями, где точно так же важна практика задействования мышечной структуры. К примеру, бокс. Можно перечитать множество учебников и пособий, но на тренировках длительностью 5-10 минут результат будет очевиден.
3. Индивидуальные занятия с репетитором
Своя арифметика:
Дано: 45м. занятие, 10-15м. говорит преподаватель, 30-35м. студент. В говорение входит подготовленное задание дома, повторение нового материала за преподавателем, самостоятельное проговаривание нового материала под наблюдением преподавателя.
Итого: 45-15=30 минут против 5-10 на групповом занятии
А почему школьный урок длится именно 45 минут?
Об этом говорится в предмете под названием «Физиология умственного труда», который изучается в педагогических ВУЗах. Через 40 минут 80% учебного материала не усваивается ввиду угасания интенсивности внимания. Ещё один жирный минус групповым курсам.
Уроки в школах в сравнении с платными групповыми курсами то ли печальный пример гиперболы, то ли жизнеутверждающий образец гротеска. Не стоит о грустном.
4. Языковые ВУЗы берут количеством часов. В день занятия длятся несколько часов, не считая самостоятельной подготовки после занятий. Но слишком часто преподаватель не имеет возможности поправлять. Будут озвучены все ошибки, но времени заново объяснить, как именно исправить ошибку каждому и отработать повторно пройденное, например, в произношении, у преподавателя не будет. План занятия расписан по минутам.
5. Языковая среда говорит сама за себя. Здесь сложатся звёзды и с мотивацией и с объёмом говорения и даже можно попросить всех и каждого исправлять ошибки и править произношение. Но не ставить! Об этом в одной из следующих статей про постановку произношения и аудирование.
На основании вышеописанного можно осторожно делать некоторые выводы. Хотелось бы отметить, что известный многим слоган «зачем платить больше» в групповых и индивидуальных занятиях по-прежнему работает без сбоев. Познавшие арифметический дзен не колеблются в выборе из двух этих вариантов.
В следующих статьях будут разобраны методики преподавания для различных вариантов и комбинаций тренировок практики разговорного языка, письменного и устного перевода, постановки произношения и некоторых других специфических навыков.
Почему обычный лицензированный преподаватель поставит произношение лучше и быстрее, чем носитель языка. Какие существуют уровни владения разговорным языком, и что это означает. Какие методики для каждого уровня подходят. Как правильно выбрать репетитора. Какие вопросы обсудить до начала занятий. Что должен сказать и какую информацию и гарантии должен предоставить сам репетитор до согласия заниматься именно с ним. Стоит ли обучать ребёнка иностранному языку с рождения и в начальных классах. Как быстро можно заговорить (недели, дни, часы?). И многое другое.
Вопросы приветствуются. От их направленности будет зависеть содержание следующей статьи.
Лилла Аскеза ©, ссылка на канал обязательна